O PENSAMENTO COMPUTACIONAL COMO ESTRATÉGIA DE REFORÇO DE APRENDIZAGEM EM CÁLCULO MENTAL
O Pensamento Computacional se caracteriza por ser um conjunto de processos cognitivos da ciência da computação para a resolução de problemas, sendo aplicada em áreas distintas do conhecimento. O referido trabalho busca apresentá-lo como estratégia de reforço de aprendizagem em operações matemáticas de soma por cálculo mental. Trata-se de relato de caso de atividade trabalhada em dezembro de 2019, entre os dias 3 e 5, com uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola localizada no município de Caraguatatuba, no Estado de São Paulo. Foram três aulas da disciplina de Matemática. Apesar de serem operações simples, dos 30 alunos, apenas 8 (26,67% do total) realizaram as operações mentalmente, ao passo que a maioria (73,33% do total) fizeram uso do caderno para realizar as operações. Pode-se concluir que, embora trate de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, muitos ainda encontram barreiras para realizar operações de adição, podendo-se apresentar o pensamento computacional como estratégia de reforço de aprendizagem em sua realização.
O PENSAMENTO COMPUTACIONAL COMO ESTRATÉGIA DE REFORÇO DE APRENDIZAGEM EM CÁLCULO MENTAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.6202008093
-
Palavras-chave: Computação; Pensamento Computacional; Matemática; Cálculo Mental
-
Keywords: Computing; Computational Thinking; Mathematics; Mental Calculation
-
Abstract:
Computational Thinking stands out for being a set of cognitive processes of science for problem solving, being applied in different areas of knowledge. This work seeks to present it as a strategy to reinforce learning in mathematical operations of sum by mental calculation. This is a case report of an activity worked out in December 2019, between the 3rd and the 5th, with a class from the 4th year of elementary school at a school located in the municipality of Caraguatatuba, in the State of São Paulo. There were three classes in Mathematics. Despite being simple operations, of the 30 students, only 8 (26.67% of the total) performed the operations mentally, while the majority (73.33% of the total) used the notebook to perform the operations. It can be concluded that, although they are students of the 4th year of elementary school, many still find barriers to carry out addition operations, being possible to present computational thinking as a strategy to reinforce learning in its realization.
-
Número de páginas: 14
- Juliano Schimiguel
- Julio Cezar Romero
