O PENSAMENTO CARTESIANO NA REALIDADE DA SALA DE AULA
Este artigo trata do pensamento
cartesiano na sala de aula caracterizado por
contextos de dominação que não se exclui das
dinâmicas escolares. As relações impetradas
na escola apresentam características
reveladoras do pensamento ocidental para
a educação brasileira presente nas técnicas
e métodos utilizados. Não se pretende aqui
afirmar posicionamento ideológico ou político,
num viés mais sensível propõe-se discutir
através da geografia humana o que é visível
na dinâmica fechada da educação formal,
aceito com resignação por alguns, indignação
por outros e legitimação pelos promotores
desta realidade. As relações organizacionais
advindas do sistema de classes propostas neste
estudo denotam a natureza real das classes e
repercutem diretamente na prática pedagógica.
Alguns conceitos bouerdianos a respeito das
relações simbólicas e das propriedades que
atuam sobre essas classes fundamentam a
análise do espaço social presente na dinâmica
da sala de aula e no poder que custeia a
coletividade violenta e insensível à condição
do outro neste ambiente. Na tentativa de
compreender a realidade da sala de aula no
aspecto de viabilização de suas estruturas
ligadas à ideologia dominante do meio, buscamse
estratégias e recursos metodológicos como
a investigação do campo teórico e da prática
existente. Lança-se um olhar nas estruturas da
sala de aula à luz de autores relevantes para o
tema e busca-se fomentar a reflexão acerca do
tema.
O PENSAMENTO CARTESIANO NA REALIDADE DA SALA DE AULA
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DOI: 10.22533/at.ed.42819210223
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Palavras-chave: Pensamento Cartesiano, Realidade, Sala de Aula
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Keywords: Cartesian Thought, Reality, Classroom
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Abstract:
This article deals with Cartesian
thinking in the classroom characterized by
contexts of domination that are not excluded from
school dynamics. The relationships presented
in the school present characteristics that reveal
Western thinking for Brazilian education present
in the techniques and methods used. It is not
intended here to affirm ideological or political
position, in a more sensitive bias it is proposed to
discuss through human geography what is visible
in the closed dynamics of formal education,
accepted with resignation by some, indignation
by others and legitimation by the promoters
of this reality. The organizational relationships
arising from the class system proposed in this
study denote the real nature of the classes and
have a direct impact on pedagogical practice.
Some Bouerdian concepts about the symbolic
relations and the properties that act on these
classes base the analysis of the social space present in the dynamics of the classroom
and in the power that costs the collective violence and insensitive to the condition of the
other in this environment. In an attempt to understand the reality of the classroom in the
feasibility aspect of its structures linked to the dominant ideology of the environment,
strategies and methodological resources are sought as the investigation of the
theoretical field and the existing practice. One looks at the structures of the classroom
in the light of authors relevant to the theme and seeks to encourage reflection on the
theme.
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Número de páginas: 15
- EMÍLIA MARILDA CASSINI
