O PARFOR E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE NO ÂMBITO DAS AÇÕES AFIRMATIVAS BRASILEIRAS
O Plano Nacional de Formação
Docente da Educação Básica (PARFOR) surge
em meio às políticas públicas educacionais
para qualificar docentes, em efetivo exercício
na educação básica, que não possuíam a
formação em graduação (licenciatura). Essas
políticas públicas estão alicerçadas nas ações
afirmativas, que são um conjunto de políticas
públicas e privadas de caráter compulsório,
assim como mecanismos de inclusão de
promoção da igualdade de oportunidades
de ordem cultural, pedagógico e psicológico.
Nesse sentido, o principal objetivo é analisar as
políticas públicas educacionais desenvolvidas
(PARFOR) no âmbito das ações afirmativas
de Estado, a partir de estudos referentes à
pesquisa bibliográfica em textos, revistas
eletrônicas, livros e sites do governo. Ainda,
houve a compilação de trabalhos acadêmicos
realizados por estudantes da Universidade
Federal do Pará. A partir de então, os resultados
apontaram para um Programa imbricado de
ações afirmativas, por meio de políticas públicas
educacionais, onde o docente da educação
básica tem a oportunidade de se qualificar
para o trabalho e possuir formação superior de
forma gratuita e de qualidade. Ainda, percebeuse
que essa ação afirmativa no PARFOR é tida
como uma ação de repercussão social, política
e pedagógica significativamente para o Estado
brasileiro. Adicionalmente, reconhece-se que
dentro e meio a tantos programas educacionais
propostos e implementados no Brasil, o PARFOR
possui uma política pública de ação afirmativa
efetiva, corrigindo, parcialmente, mas de forma
significativa, o déficit histórico com relação à
oportunidade de acessar o ensino superior
para a qualificação na docência e assim poder
atender às exigências de formação para atuar
na educação básica no território brasileiro.
O PARFOR E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE NO ÂMBITO DAS AÇÕES AFIRMATIVAS BRASILEIRAS
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DOI: 10.22533/at.ed.66919270917
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Palavras-chave: PARFOR; Ações afirmativas; Políticas Públicas.
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Keywords: PARFOR; Affirmative action; Public policy.
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Abstract:
The National Teacher Education Plan for Basic Education (PARFOR)
appears among public educational policies to qualify teachers, in actual exercise in
basic education, who did not have undergraduate education. These public policies
are based on affirmative actions, which are a set of public and private policies of a
compulsory nature, as well as inclusion mechanisms to promote equal opportunities of
cultural, pedagogical and psychological. In this sense, the main objective is to analyze
the educational public policies developed (PARFOR) in the context of affirmative State
actions, based on studies related to bibliographic research in texts, electronic journals,
books and government websites. In addition, there was a compilation of academic
papers carried out by students from the Federal University of Pará. From then on,
the results pointed to an imbricated program of affirmative actions, through public
educational policies, where the basic education teacher has the opportunity to qualify
for the job and to have superior training free of charge and of quality. It was also noted
that this affirmative action in PARFOR is considered an action of social, political and
pedagogical repercussion significantly for the Brazilian State. In addition, it is recognized
that within and among many educational programs proposed and implemented in Brazil,
PARFOR has a public policy of effective affirmative action, partially correcting, but in
a significant way, the historical deficit regarding the opportunity to access education
superior for the qualification in the teaching and thus to be able to attend the training
requirements to act in the basic education in the Brazilian territory.
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Número de páginas: 15
- Francisco Pereira de Oliveira
- Raul da Silveira Santos
