O PAPEL DO PIBID NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
O objetivo deste trabalho é discutir
o papel do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (Pibid) na formação
do professor de matemática. Para isso,
desenvolvemos uma pesquisa com egressos
do curso de Licenciatura em Matemática do
Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) – campus
Formiga que participaram do Pibid. Foram
realizadas entrevistas semiestruturadas com
egressos selecionados para narrarem sobre as
possíveis relações e experiências construídas
com o Pibid durante a formação para a docência.
Tais entrevistas foram analisadas tendo como
aporte teórico perspectivas para formação
de professores e a teoria da aprendizagem
situada. Observamos, nessa pesquisa, que os
egressos destacam em suas narrativas que as
marcas das atividades desenvolvidas no Pibid
compreendem a interação. Interação essa
que ocorre não somente com os alunos, mas
com todos os envolvidos no contexto escolar,
em uma comunidade de prática. Em suma, a
pesquisa realizada entre os egressos do curso
de Licenciatura em Matemática evidenciou
em suas narrativas que a prática didáticopedagógica se faz frente à maneira como
organizamos nossas experiências. Não há
regras e modelos prontos para o professor de
matemática realizar o seu trabalho em sala de
aula e, nesse sentido, as narrativas sinalizam
que a participação no Pibid faz da escola um
espaço de aprendizagem e, na acepção teórica
aqui adotada, entendemos a escola como um
ambiente profícuo para se estabelecer uma
comunidade de prática
O PAPEL DO PIBID NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.3341914089
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Palavras-chave: Pibid, Formação para Docência, Identidade Docente.
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Keywords: Pibid, Teacher Formation, Teaching Identity
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Abstract:
The purpose of this paper is to
discuss the role of the Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação à Docência (Scholarship
Program of Introduction to Teaching - Pibid) in
the formation of the Mathematics teacher. For
that, we developed a research with graduates
of the course of Mathematics Degree from
the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) - Campus Formiga, that participated in the Pibid.
Semi-structured interviews were conducted with graduates selected to describe the
possible relationships and experiences built with Pibid during the formation for teaching.
These interviews were analyzed with the theoretical contribution perspectives for
teacher formation and the theory of situated learning. We observed in this research that
the graduates emphasize in their narratives that the marks of the activities developed in
the Pibid encompass the interaction. This interaction occurs not only with the students,
but with all those involved in the school context, in a community of practice. In short, the
research carried out among the graduates of the Mathematics Degree course showed
in their narratives that didactic-pedagogical practice is done in the way we organize our
experiences. There are no rules and models prepared for the teacher of mathematics
to perform their work in the classroom and, in this sense, the narratives indicate that
participation in Pibid makes the school a learning environment and, in the theoretical
sense adopted here, we understand the school as an auspicious environment for
establishing a community of practice.
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Número de páginas: 15
- Chrisley Bruno Ribeiro Camargos
- Mônica Lana da Paz
