Este estudo tem por objetivo

identificar as características deste profissional

como articulador do trabalho colaborativo

no contexto de uma escola inclusiva. A

presente pesquisa parte do pressuposto de

que o gestor escolar se configura como o

profissional responsável pelo processo de

articulação entre as ações que perpassam

o desenvolvimento do fazer pedagógico

na escola. Metodologicamente, trata-se de

uma pesquisa qualitativa com um enfoque

interpretativo a partir de um estudo de caso,

realizado com gestores, professores e outros

profissionais de uma escola municipal em Rio

Claro-SP. Os instrumentos de coleta de dados

consistem em análise Documental de Fontes

Primárias da própria Escola e questionários. A

análise dos dados foi realizada a partir de uma

categorização dos aspectos mais relevantes

com o objeto de pesquisa dos documentos

da escola e das respostas oferecidas pelos

educadores envolvidos. Os resultados indicaram

que a escola inclusiva está em processo de

construção, os participantes demonstram ter um

conhecimento do que é escola inclusiva e seus

fundamentos legais, mais um desconhecimento

da forma de operacionalização da mesma,

que se transforma em um trabalho extra para

o gestor que deve ser dinamizador, motivador,

formador, avaliador e gestor dos processos que

envolvem uma escola inclusiva e em especial o

trabalho colaborativo que nem sempre é visível

na escola estudada. Espera-se que este estudo

possa contribuir com o aprimoramento do gestor

sobre as práticas educativas individuais e

coletivas voltadas para a inclusão, pressupondo

oportunidades para um ensino colaborativo.