O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC): FORMAÇÃO E PRÁTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS SURDOS
Este artigo apresenta os resultados
da dissertação de Mestrado da primeira autora.
Trata-se de uma pesquisa de abordagem
qualitativa sobre a temática do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).
O trabalho discute questões referentes à
formação e à prática de sujeitos professores
alfabetizadores que atuam no ensino da
Matemática para alunos surdos. O objetivo foi
compreender discursivamente as contribuições
do PNAIC para a formação desses professores
de alunos surdos. A metodologia teve por base
a Análise de Discurso de linha francesa. Para
a formação do corpus, adotamos como objeto
de análise alguns recortes dos Cadernos de
Alfabetização Matemática do PNAIC, que foram
trabalhados no ano de 2014. Os resultados
apontaram para uma formação discursiva que
produz um efeito de silenciamento dos sujeitos
surdos, bem como o sentido de invisibilidade,
de transferência de responsabilidade, de
incompletude quanto às reflexões necessárias
para o desenvolvimento de competência a
serem adquiridos pelos professores de alunos
surdos para o ensino da Matemática. Esses
professores devem estar em um contínuo
aprendizado, aperfeiçoando suas práticas
pedagógicas e também reestruturando os
saberes, para dar lugar a uma Educação
realmente mais inclusiva.
O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC): FORMAÇÃO E PRÁTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS SURDOS
-
DOI: 10.22533/at.ed.50719240521
-
Palavras-chave: PNAIC. Formação continuada de professores. Libras. Matemática. Ensino.
-
Keywords: PNAIC. Continuing teacher education. Brazilian Sign Language. Mathematics.Teaching.
-
Abstract:
This article presents the results of
the master’s dissertation by the first author. It is
a qualitative research on the topic of the Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
[National Pact for Literacy in the Right Age]
(PNAIC). The work discusses questions related
to the formation and practice of literacy teachers
who work in the teaching of Mathematics for
deaf students. The purpose was to identify
discursively the contributions of the PNAIC to
the training of these teachers of deaf students.
The methodology was based on the French
Discourse Analysis. For the formation of the
corpus, we adopted as an object of analysis
some fragments of the PNAIC Mathematical
Literacy books used in 2014. The results pointed
to a discursive formation that produces a silencing effect of the deaf individuals in
relation to teaching and learning, as well as a sense of invisibility, of a transference
of responsibility, of an incompleteness regarding the necessary reflections to the
development of knowledge acquired by teachers of deaf students for the teaching
of mathematics. These teachers should be in a continuous learning, improving their
pedagogical practices and also promoting the knowledge to give a place to a more
inclusive special education.
-
Número de páginas: 15
- Renata Aparecida de Souza
- Maria Elizabete Rambo Kochhann
- Nilce Maria da Silva
