O PACTO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E AVALIAÇÃO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO (ANA): BREVE RELATO
Este ensaio propõe um estudo de impactos das avaliações em larga escala no cotidiano das escolas públicas. Assim, é possível inserir a ANA no âmbito do PNAIC colocando-a à frente de indagações que permeiam as pesquisas a respeito das vertentes e das fragmentações das políticas públicas acerca da avaliação em larga escala no Brasil. Todavia, convém uma verificação sistemática das implicações políticas, sobretudo no que tange à organização curricular e em todo processo pedagógico. Não se pode deixar de considerar as políticas públicas educacionais organizadas por um entendimento limitado de avaliação, de alfabetização e qualidade educacional. De modo que o seu objetivo básico é acompanhar a efetivação da política pública de formação docente e a reflexão da mesma no dia a dia das escolas, por meio de assistência aos professores que concordaram com esta proposta. A metodologia utilizada se deu através de uma pesquisa qualitativa, exploratória e bibliográfica acerca do assunto, com o intuito de fomentar uma reflexão sobre o tema abordado de maneira a contribuir com futuras reflexões a respeito da política pública educacional brasileira. Destacam-se como base autores que discutem a política pública de formação de professores, tais como Anderson (2005), Brasil (2012), Bonamino (2012); Souza (2012), Oliveira e Araújo (2005) e outros. Com este estudo, não foi possível confirmar a descontinuidade da avaliação educacional como significativo componente tendo como função uma educação de qualidade para todas as pessoas.
O PACTO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E AVALIAÇÃO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO (ANA): BREVE RELATO
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DOI: 10.22533/at.ed.10119030424
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Palavras-chave: Avaliação. Política pública. Formação docente.
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Keywords: Evaluation. Public politic. Teacher training.
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Abstract:
This essay proposes a study of the impact of large scale evaluations on the daily life of public schools. Thus, it is possible to insert ANA within the scope of the PNAIC, placing it at the forefront of inquiries that permeate the research on the strands and the fragmentation of public policies on large-scale evaluation in Brazil. However, there is a need to systematically check the political implications, especially with regard to curriculum organization and any pedagogical process. Public educational policies organized by a limited understanding of evaluation, literacy and educational quality can not be ignored. Thus, its basic objective is to monitor the effectiveness of the public policy of teacher education and the reflection of the same in the day to day of schools, through assistance to teachers who have agreed to this proposal. The methodology used was based on qualitative, exploratory and bibliographical research on the subject, with the purpose of fostering a reflection on the topic addressed in order to contribute with future reflections on Brazilian public educational policy. We highlight the authors who discuss the public policy of teacher education, such as Anderson (2005), Brazil (2012), Bonamino (2012); Souza (2012), Oliveira and Araújo (2005) and others. With this study, it was not possible to confirm the discontinuity of educational evaluation as a significant component, having as function a quality education for all people.
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Número de páginas: 15
- EDSON VIEIRA DA SILVA
