O OLHAR DOS FORMADORES A PARTIR DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA
A Rede Municipal de Educação de São Luís ofereceu formações continuadas, durante os anos de 2007 e 2009, aos professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, com a finalidade de desmistificar as teorias, métodos e metodologias que envolviam as avaliações em larga escala, como a Prova Brasil, ao mesmo tempo em que aconteciam formações para a escrita e implementação da Primeira Proposta Curricular da Rede em questão, que passava a trabalhar com os ciclos de aprendizagem, em substituição à seriação. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é apresentar o nosso relato de experiência, enquanto formadores de professores que ensinam matemática, dentro desses espaços constituídos como Formações Continuadas. Na escrita e análise de nossas narrativas, estaremos embasados em Demo(2002), Esteban(1999), Hoffmann(2005) e Luckesi(2005), principais aportes que sustentaram o processo formativo sobre avaliação de aprendizagem, aqui apresentado. Sob nosso olhar, atestamos que, o conhecimento adquirido e colocado em prática pelos professores durante as formações continuadas foram fatores relevantes que contribuíram para a consolidação de um espaço de debate sobre concepções e práticas avaliativas, além de contribuírem para a melhoria do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), no período investigado.
O OLHAR DOS FORMADORES A PARTIR DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA
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Palavras-chave: Formação Continuada; Avaliação; Matemática.
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Keywords: Continuing Education; Evaluation; Mathematics.
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Abstract:
The São Luís Municipal Education Network offered continuing education, during 2007 and 2009, to the teachers of the initial and final years of elementary school, in order to demystify the theories, methods and methodologies that involved the large-scale evaluations, such as Prova Brasil, at the same time as training was in place for the writing and implementation of the First Curriculum Proposal of the Network in question, which started to work with the learning cycles, replacing the series. In this context, the aim of this paper is to present our experience report, as teacher trainers that teach mathematics, within these spaces constituted as Continuing Formations. In the writing and analysis of our narratives, we will be based on Demo (2002), Esteban (1999), Hoffmann (2005) and Luckesi (2005), the main contributions that supported the learning assessment training process presented here. In our view, we attest that, the knowledge acquired and put into practice by teachers during the continuing training were relevant factors that contributed to the consolidation of a space for debate on evaluative conceptions and practices, as well as contributing to the improvement of the IDEB (Education Index). Development of Basic Education), during the period investigated.
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Número de páginas: 8
- Waléria de Jesus Barbosa Soares
