O OLHAR DA TUTORIA PELOS TUTORES: FORMAÇÃO E IDENTIDADE
A educação a distância é questionada
em relação às dificuldades da aprendizagem
dos alunos e à atuação dos tutores que,
muitas vezes, não possuem formação para o
ensino a distância. Em muitas ocasiões, uma
diversidade de tarefas é designada aos tutores,
que não conseguem identificar suas funções
como professores no processo de ensino e
aprendizagem a distância. Este trabalho tem
como objetivos investigar como os professores
se tornaram tutores e o que os levou a atuar
nesta modalidade de ensino. Pesquisa
fundamentada em Belloni (2012) destaca a
construção da identidade dos tutores, que está
ligada à formação de professores. A pesquisa
foi realizada com docentes que lecionam no
ensino superior de diversas áreas atuando como
tutores a distância. A metodologia consistiu na
aplicação de um questionário online que tinha
como objetivo saber: a) como se tornaram
tutores em suas instituições; b) a sua formação;
c) como se veem na função de tutores e; d) as
dificuldades enfrentadas e as oportunidades
existentes nessa modalidade. Os resultados
obtidos sinalizaram que os tutores: a) em sua
maioria não possuem uma formação específica
para atuar no ensino a distância; b) apontam as
problemáticas na sua atuação nas dificuldades
dos alunos com a tecnologia e compreensão
das atividades no ambiente virtual. Além disso,
a maioria iniciou suas atividades de forma
casual por meio de convites e/ou indicações
nas instituições onde trabalham; não se
reconhecendo como professores no ensino a
distância.
O OLHAR DA TUTORIA PELOS TUTORES: FORMAÇÃO E IDENTIDADE
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DOI: 10.22533/at.ed.6691930057
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Palavras-chave: Tutoria. Ensino a Distância. Formação.
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Keywords: Tutoring. Distance Learning. Training.
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Abstract:
Distance education is questioned
in relation to the difficulties of student learning
and to the performance of tutors who, often,
do not have training for distance learning. On
many occasions, a variety of assignments are
assigned to tutors who cannot identify their roles
as teachers in the process of distance learning.
This study aims to investigate how teachers
became tutors and what led them to act in this
teaching modality. Research based on Belloni
(2012) highlights the construction of the identity
of tutors, which is linked to teacher training. The
research was conducted with teachers who
teach in higher education in several areas acting
as distance tutors. The methodology consisted
in the application of an online questionnaire that
had as objective to know: a) how they became
tutors in their institutions; b) their training; c) as
seen in the role of tutors and; d) the difficulties
faced and the opportunities that exist in this modality. The results obtained indicated that
tutors: a) mostly do not have a specific training to act in distance education; b) point out
the problems in their performance in the students’ difficulties with the technology and
understanding of the activities in the virtual environment. In addition, most started their
activities in a casual way through invitations and / or appointments in the institutions
where they work; not recognizing themselves as teachers in distance learning.
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Número de páginas: 15
- Thiago Pedro de Abreu
