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O NOVO GERENCIALISMO NO CONTEXTO EDUCACIONAL ALAGOANO

As políticas educacionais implementadas em Alagoas nos últimos 10 anos tem sido orientadas pelo novo gerencialismo, com práticas cada vez mais refinadas de controle e responsabilização, através da imposição de indicadores educacionais elevados que tem se traduzido em qualidade. Sendo assim,o objetivo dessa investigação é apresentar análises sobre a implementação do novo gerencialismo na educação alagoana, através de uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, sendo um recorte dos dados de uma pesquisa de iniciação científica, com o fomento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL). Contudo, concluímos que as políticas de governo de educação, criadas principalmente a partir de 2018, tem investido e intensificado o controle, a regulação e a pressão por perfomances satisfatórias em avaliações educacionais, atrelado à bonificações, premiações e alocação de recursos financeiros, estimulando a competitividade entre escolas e municípios, consolidando uma política gerencialista e meritocrática.
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O NOVO GERENCIALISMO NO CONTEXTO EDUCACIONAL ALAGOANO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.368172509068

  • Palavras-chave: Políticas Educacionais; Novo Gerencialismo, Accountability.

  • Keywords: Educational Policies; New Managerialism; Accountability.

  • Abstract: Educational policies implemented in Alagoas over the past ten years have been guided by new managerialism, with increasingly refined practices of control and accountability, through the imposition of high educational performance indicators that have been equated with quality. Accordingly, the aim of this investigation is to analyze the implementation of new managerialism in Alagoas’s education system, based on a qualitative bibliographic study. This work presents a segment of data derived from a scientific initiation research project funded by the Alagoas State Research Support Foundation (FAPEAL). The findings indicate that government education policies, particularly those established from 2018 onwards, have increasingly invested in and intensified mechanisms of control, regulation, and pressure for satisfactory performance in educational assessments. These efforts have been linked to bonuses, awards, and the allocation of financial resources, fostering competition among schools and municipalities and consolidating a managerial and meritocratic policy model.

  • KARLA DE OLIVEIRA SANTOS
  • Keila Camila Marques Menezes
  • José Ronald da Silva Monteiro
  • Jamesson Franciwellington da Silva
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