O presente trabalho discute o nivelamento no ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental II, destacando as principais dificuldades que os estudantes apresentam e como essas lacunas interferem no seu desenvolvimento acadêmico e social. A Matemática, por estar presente em diversas situações do cotidiano, exige uma base sólida desde os primeiros anos escolares. Entretanto, muitos alunos chegam aos anos finais com dificuldades significativas em conteúdos fundamentais, o que compromete a aprendizagem, a autonomia e o acompanhamento das aulas. Este estudo, desenvolvido por meio de revisão bibliográfica, reúne livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais, como a BNCC e os PCNs, que abordam o ensino de Matemática, as dificuldades de aprendizagem e o nivelamento como estratégia pedagógica. A análise do material evidencia que o nivelamento surge na literatura como resposta a um problema antigo que tem se intensificado nos últimos anos, resultando no crescente déficit de aprendizagem em Matemática. De acordo com os levantamentos feitos autores apontam que não há uma solução única para superar essas dificuldades, porém reforçam que as ações de nivelamento são mais eficazes quando integradas ao cotidiano da escola, e não aplicadas apenas como medidas pontuais. Conclui-se que ainda existe um déficit de aprendizagem significativo, o que reforça a necessidade de intervenções pedagógicas contínuas e do cumprimento do direito dos estudantes a uma educação de qualidade. A literatura demonstra que ações de apoio, acompanhamento e nivelamento podem contribuir positivamente para que a Matemática cumpra sua função social, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades reais de aprender, avançar e desenvolver seu potencial de acordo com a capacidade de suporte da instituição.