O LUGAR DA AFETIVIDADE RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: REFLEXÕES A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
O presente trabalho abordará algumas reflexões a partir da Psicologia Educacional sobre o lugar da afetividade na relação aluno e professor. Esta relação é compreendida, considerando a perspectiva histórico cultural da mente. Diante disso, o objetivo é refletir sobre a afetividade na relação aluno-professor, no campo da educação infantil. A metodologia foi qualitativa, com observação participante e o registro em diários de campo. A observação participante foi realizada a partir da inserção da psicóloga na escola e os dados foram registradas em diários de campo e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo. Os resultados se organizaram considerando a discussão sobre a afetividade e suas implicações para aprendizagem e desenvolvimento infantil; as peculiaridades da relação aluno e professor e, por fim, a escola, como espaço que congrega esta relação e sua articulação com a afetividade. Encontrou-se que educar é uma tarefa difícil e complexa e o psicólogo, na escola, pode e deve assumir o papel de agente de mudanças, de mediador do desenvolvimento infantil, que deve incluir reflexões sobre a afetividade nesse contexto. Com isso, urge repensarmos o que mobiliza a função de educar e como o educador exerce essa missão para além de seu lugar institucionalizado.
O LUGAR DA AFETIVIDADE RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: REFLEXÕES A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.9282013046
-
Palavras-chave: Afetividade. Educação Infantil. Relação professor-aluno.
-
Keywords: Affectivity. Child education. Teacher-student relationship.
-
Abstract:
This paper will address some reflections from Educational Psychology about the place of affectivity in the student and teacher relationship. This relationship is understood considering the cultural historical perspective of the mind. Given this, the objective is to reflect on the affectivity in the student-teacher relationship in the field of early childhood education. The methodology was qualitative, with participant observation and the registration in field diaries. Participant observation was performed from the insertion of the psychologist in the school and the data were recorded in field diaries and analyzed using the content analysis technique. The results were organized considering the discussion about affectivity and its implications for learning and child development; the peculiarities of the student-teacher relationship and, finally, the school, as a space that brings together this relationship and its articulation with the affectivity. It has been found that education is a difficult and complex task and the psychologist at school can and should assume the role of change agent, mediator of child development, which should include reflections on affectivity in this context. Thus, it is urgent to rethink what mobilizes the function of educating and how the educator carries out this mission beyond its institutionalized place.
-
Número de páginas: 8
- Alexsandra Maria Sousa Silva
- Rafaella Almeida Aragão
