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O LÚDICO COMO FACILITADOR DO ENSINO-APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

O presente estudo tem como objetivo geral compreender o papel da ludicidade na mediação do ensino aprendizagem de crianças com necessidades educacionais especiais na perspectiva da inclusão. É um estudo qualitativo, no qual, foi feita uma pesquisa bibliográfica, analisando a posição de estudos, já consolidados acerca da temática proposta, e pesquisa de campo para coleta e análise de dados, feita a partir de uma observação participante e entrevista semiestruturada, realizada com a professora regente, de uma turma do quarto ano das séries iniciais de uma escola pública. Ao longo dos anos, a educação para todos vem sendo discutida em diversos países, e nesse contexto é que o Brasil vem propondo uma política que abrange, dentre outros públicos, as pessoas com necessidades especiais. A inclusão dessas pessoas vai muito além que matriculá-los em uma escola. É por isso, que os estudos apontam para a necessidade de adaptação de métodos, que promovam a aprendizagem prazerosa e inclusiva de maneira significativa. O lúdico tem esse papel. Ele é uma ferramenta metodológica que pode contribuir para a inclusão escolar, e se caracteriza como um momento em que a criança usa sua espontaneidade e, consequentemente, a expressividade e a criatividade, pois não se trata de apenas brincar, mas é brincar com intencionalidade pedagógica. O lúdico, como prática diária trabalhada na escola, também facilitará o processo alfabetizador, sendo isso realizado de forma a obter resultados positivos. Enfim, mediante a pesquisa, segue que a ludicidade faz a diferenças nas vidas de todas as pessoas, em especial da criança com necessidades educacionais especiais que possui suas dificuldades no processo de escolarização como qualquer outra criança. O lúdico faz com que essas crianças conheçam a si mesmas, nos seus desejos e limitações, as incluindo e ensinando a se comunicarem com o mundo.
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O LÚDICO COMO FACILITADOR DO ENSINO-APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

  • DOI: /10.22533/at.ed.10823101023

  • Palavras-chave: Lúdico; Inclusão; Necessidades Educacionais Especiais; Aprendizagem.

  • Keywords: ludic; Inclusion, Special Educational Needs; Learning.

  • Abstract: The present work has as general objective to understand the role of playfulness in the mediation of teaching learning of children with Special Educational Needs in the perspective of inclusion. It is a qualitative study, in which a bibliographical research was done, analyzing the position of already consolidated studies about the proposed theme, and field research for collecting and analysis, made from a participant observation and a semistructured interview with the teacher regent, of a class of the fourth year of the initial series of a public school. Over the years, education for all has been discussed in several countries, and in this context, Brazil has been proposing a policy that includes, among other publics, people with special needs.     The inclusion of these people goes far beyond enrolling them in a school. This is why studies point to the need for adapting methods that promote meaningful enjoyable learning a meaningful way. The ludic has this role. It is a methodological tool that can contribute to school inclusion and is characterized as a moment in which the child uses his spontaneity and, consequently, expressiveness and creativity, since it is not just a play, but a play with pedagogical intentionality. The ludic as a daily practice worked in the school, will also facilitate the literacy process, being done in order to obtain positive results. Finally, through the research, it follows that playfulness makes differences in the lives of all people, especially children with special educational needs who have difficulties in the schooling process like any other child. The ludic makes these children know themselves, in their desires and limitations, including them and teaching them to communicate with the world.

  • Carla Rejane de Paula Barros Caetano
  • Maria Aparecida da Silva Ferreira
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