O Lúdico como estímulo à leitura nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre o ensino de Ciências
Essa pesquisa teve por objetivo investigar se o uso do ensino lúdico através da leitura estimula o interesse dos alunos pela própria leitura, usando como base o ensino de Biologia Celular, área das Ciências. Para tanto utilizamos uma amostra de 35 sujeitos, sendo 33 alunos do quinto ano do ensino fundamental e duas professoras das séries participantes. Através dos dados coletados foi feita uma análise de conteúdo da aplicação da atividade prática com livro lúdico e dos questionários aplicados às professoras, sendo confirmadas as hipóteses levantadas acerca da contribuição do ensino lúdico no processo de ensino e no estímulo a leitura. Constatou-se que não há atualmente interesse dos alunos pela leitura, pois esses têm trocado os livros pela tecnologia, devendo o estímulo partir do professor ao explorar isso em sala de aula. A forma como os conteúdos têm sido abordados não despertam interesse dos alunos, devendo o educador atentar-se na escolha do material utilizado, ressaltando que os problemas encontrados também se dão devido à ausência da família no processo de ensino-aprendizagem. Sendo a disciplinas de Ciências, o objeto de estudo, vimos que é uma disciplina que desperta interesse no aluno, e que deve ser abordada de forma mais lúdica, para que o aluno possa experienciar o que estuda. conclui-se que o lúdico pode ser um aliado no estímulo a leitura e no processo de ensino-aprendizagem, promovendo um ensino de qualidade que atenda às necessidades dos alunos, buscando através da ciência, a formação de senso crítico.
O Lúdico como estímulo à leitura nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre o ensino de Ciências
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DOI: 10.22533/at.ed.4192130088
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Palavras-chave: ensino lúdico; estímulo à leitura; ciências.
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Keywords: playful teaching; reading stimulation; science
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Abstract:
This research aimed to investigate whether the use of playful teaching through reading stimulates students' interest in their own reading, based on the teaching of Cell Biology, science area. For this we used a sample of 33 subjects, 33 students from the fifth grade of elementary school and two teachers from the participating grades. Through the collected data was made a content analysis of the application of practical activity with playful book and questionnaires applied to teachers, being refuted, or confirmed the hypotheses raised about the contribution of playful teaching in the teaching process and reading stimulation. It was found that there is currently no interest of students in reading, as they have traded books for technology, and the stimulus should come from the teacher to explore this in the classroom, as well as the way the contents have been addressed do not arouse interest of the students. Students, and the educator should pay attention to the choice of material used, noting that the problems also occur due to the absence of the family in the teaching-learning process. Being science discipline the object of study, it is found that it is a discipline that arouses interest in the student, but should be approached in a more playful way, so that the student can experience what he studies. Thus, it is concluded that the ludic can be an ally in stimulating reading and in the teaching-learning process, promoting a quality teaching that meets the needs of students, seeking through science the formation of critical sense.
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Número de páginas: 16
- Noemi Garcia Baptista
- Marina Peixoto Vianna
