O LOCUS DA TECNOLOGIA INTERATIVA E ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA
Este ensaio teórico tem por objetivo
discutir o lugar que as Tecnologias Interativas e
Assistivas vêm ocupando no âmbito do processo
de ensino e aprendizagem da Matemática. Para
isso, compreendemos a Educação Matemática
enquanto uma práxis emancipatória que envolve
os conteúdos específicos da Matemática e os
mecanismos que compõem o processo de ensino
e aprendizagem. Além disso, consideramos as
Tecnologias Interativas e Assistivas como uma
composição de Tecnologias da Informação e
Comunicação e de Tecnologias Assistivas. Esta
última, sendo concebida, enquanto uma área
interdisciplinar que visa dar oportunidade para
que todos possam vir a atuar e a participar nas
mais variadas atividades, seja no meio social
ou educacional. Assim, estas tecnologias
podem se manifestar por meio de metodologias
e/ou ferramentas que instrumentalizem os
usuários que delas necessitam. Destarte,
defendemos neste ensaio, o incentivo, a
produção e disseminação das Tecnologias
Interativas e Assistivas, no âmbito do ensino
da Matemática e das inúmeras outras áreas do
conhecimento. Ademais, considerando o seu
caráter interdisciplinar, acreditamos que estas
podem possibilitar maior autonomia, ampliação
da participação social e garantia dos direitos dos
usuários com as mais variadas Necessidades
Específicas. Para isso, faz-se necessário que
estas tecnologias recebam mais incentivos para
abranger um número cada vez maior de pessoas
e, com isto, contribuir para a construção de uma
sociedade mais justa e igualitária e um ensino
de Matemática para todos.
O LOCUS DA TECNOLOGIA INTERATIVA E ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.16020130219
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Palavras-chave: Educação Matemática Inclusiva. Ensino para todos. Tecnologia Interativa. Tecnologia Assistiva.
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Keywords: Inclusive Mathematics Education. Teaching for all. Interactive Technology. Assistive Technology
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Abstract:
This theoretical essay discusses
the places that have been occupied by
Interactive and Assistive Technologies within
the processes of learning and teaching Mathematics. Mathematical Education can be considered an emancipatory praxis that
involves the specific contents of Mathematics and the mechanisms that conform the
processes of teaching and learning. Interactive and Assistive Technologies, which are
also composed by ICTs, are conceived as an interdisciplinary area that aims to provide
equal opportunity for everyone to participate in various activities, whether in the social
or educational environment. Therefore, these technologies must be manifest through
different methodologies and/or tools, which will instrumentalize users who need them.
Thus, in this essay, we strongly advocate towards the encouragement, production and
dissemination of the mentioned technologies within mathematics teaching, but also
in several other areas of knowledge, as an emerging aspect in education. Moreover,
considering their interdisciplinary character, we believe that Assistive Technologies and
ICTs can provide greater autonomy for users of different Specific Needs, expanding
their possibilities of social participation and guaranteeing their rights. In order to
accomplish this, Assistive Technologies demand greater incentives to reach more and
more people, contributing to the construction of a just and more egalitarian society, and
guaranteeing mathematics education for all.
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Número de páginas: 15
- Antônio Villar Marques de Sá
- Érica Santana Silveira Nery
