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O LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: ANALISANDO UMA ROTINA PEDAGÓGICA DA SEDU/ES

A análise de livros didáticos de matemática é fundamental para compreender a educação brasileira, as políticas públicas e a forma como o conhecimento é transmitido nas escolas. Historicamente, o livro didático tem desempenhado papel central no ensino de matemática, passando de uma ferramenta instrucional simples para um artefato cultural que reflete e influencia práticas pedagógicas. A partir do século XX, com programas como o PNLD e diretrizes do MEC, consolidou-se como recurso pedagógico essencial, revelando uma transição de um modelo de controle para um enfoque na qualidade e no desenvolvimento integral dos estudantes. Neste contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar criticamente o conteúdo de livros didáticos de matemática e investigar seu impacto nas práticas docentes. Essa análise torna-se ainda mais relevante diante das transformações recentes no PNLD, que visam democratizar o acesso a materiais de qualidade e promover abordagens pedagógicas mais eficazes. Compreender os livros didáticos permite embasar políticas educacionais mais assertivas e fomentar uma cultura escolar mais justa e inclusiva. A metodologia consistiu na análise de uma rotina pedagógica de ensino de matemática na rede pública estadual do Espírito Santo, com foco no conteúdo de funções do 2º grau. O roteiro de análise baseou-se nos critérios do PNLD e considerou aspectos como organização dos conteúdos, uso de imagens, layout e articulação pedagógica.
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O LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: ANALISANDO UMA ROTINA PEDAGÓGICA DA SEDU/ES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.266192514077

  • Palavras-chave: análise de livros didáticos, livro didático matemático, matemática

  • Keywords: textbook analysis, mathematics textbook, mathematics

  • Abstract: The analysis of mathematics textbooks is crucial for understanding Brazilian education, public policies, and how knowledge is transmitted in schools. Historically, the textbook has played a central role in mathematics teaching, evolving from a simple instructional tool into a cultural artifact that reflects and influences pedagogical practices. From the 20th century onwards, with programs like the PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) and MEC (Ministério da Educação) guidelines, it solidified its position as an essential pedagogical resource, revealing a transition from a control-based model to one focused on quality and the holistic development of students. In this context, this research aims to critically analyze the content of mathematics textbooks and investigate their impact on teaching practices. This analysis becomes even more relevant in light of recent transformations within the PNLD, which seek to democratize access to quality materials and promote more effective pedagogical approaches. Understanding textbooks allows for the foundation of more assertive educational policies and fosters a fairer and more inclusive school culture. The methodology consisted of analyzing a pedagogical routine for mathematics teaching in the public state school system of Espírito Santo, focusing on the content of second-degree functions. The analysis framework was based on PNLD criteria and considered aspects such as content organization, image usage, layout, and pedagogical articulation.

  • Rafael Felipe Sousa Antunes
  • Jane Alice Cruz dos Santos
  • Marcos Antônio Marinho Júnior
  • Alicea de Souza Patrocínio
  • Pâmela Vídero Rodrigues
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