Propõem-se, neste texto, discutir

algumas questões da formação docente,

considerando aspectos da história da disciplina

de didática e o ensino de matemática. Para

esta produção, também contamos com o aporte

teórico da história cultural, portanto, recorremos

à Chartier (2002) e Julia (2001). Iniciamos

a nossa narrativa histórica, com o primeiro

Curso de Matemática da Bahia, da Faculdade

de Filosofia da Bahia, que garantia o título de

Bacharel em Matemática e para a obtenção

do título de Licenciado em Matemática o futuro

professor fazia o Curso de Didática. Assim,

para este momento trazemos as análises das

cadernetas desta disciplina (1940-1960), que nos

possibilitou um entendimento sobre a forma que

ocorria as apropriações na formação e no ensino

de matemática. Logo em seguida, na segunda

parte do texto, de forma mais sucinta, apresentase

em âmbito nacional algumas influências das

políticas públicas educacionais (LDB 71, LDB

96 e CNE 2002) e os novos desafios para a

didática, formação de professores e o ensino

de matemática. Para finalizar destacamos que

as apropriações ocorridas no decorrer desta

história não são constituídas de forma neutra,

estão intrinsicamente relacionadas com uma

história, produzida por uma cultura escolar que

dialoga com questões políticas e sociais.