O IMPACTO DA DISCIPLINA “APRENDER A APRENDER LÍNGUAS ESTRANGEIRAS” NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS EM ANÁLISE
A disciplina “Aprender a Aprender
Línguas Estrangeiras”, incluída no Projeto
Pedagógico do curso de Letras Estrangeiras
Modernas da Universidade Federal do Pará,
tem por objetivo contribuir para a formação do
falante do idioma, ajudando os aprendentes
a desenvolverem novas estratégias de
aprendizagem e a se tornarem mais autônomos.
A rica experiência proporcionada por essa
reflexão sobre a aprendizagem vem permitindo
às docentes da disciplina investigar diversos
aspectos da formação. Um dos objetivos de
pesquisa definidos mais recentemente foi
de avaliar o impacto da disciplina, no que diz
respeito às estratégias metacognitivas dos
professores em formação, não só no momento
em que estes cursam a disciplina, mas ao
longo dos semestres subsequentes. O presente
estudo valeu-se de dados quantitativos e
qualitativos gerados mediante aplicação de
um questionário e produção de uma narrativa
de aprendizagem relativa ao tempo decorrido
após o ingresso no curso. Participaram do
estudo 17 graduandos de francês e 13 de
inglês. Os resultados preliminares indicam que
os processos de regulação são particularmente
favorecidos e que o esforço exigido dos
professores em formação, no sentido de
objetivarem sua aprendizagem, tanto do ponto
de vista de sua organização, quanto do ponto
de vista dos próprios conteúdos, repercute na
sua atuação como professores.
O IMPACTO DA DISCIPLINA “APRENDER A APRENDER LÍNGUAS ESTRANGEIRAS” NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS EM ANÁLISE
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Aprender a Aprender; estratégias metacognitivas; regulação da aprendizagem.
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Keywords: Learning to learn; metacognitive strategies; learning regulation.
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Abstract:
A class entitled “Learning to learn
foreign languages” has been part of the program
at the School of Modern Foreign Languages at
the Federal University of Pará (Brazil). Students
enrolled in this program are pursuing a degree
to qualify them as foreign language teachers.
This class’ main objective is to contribute to the
development of the foreign language proficiency,
helping students to use new learning strategies
and to become more autonomous learners. The
rich experience derived from this reflection on
learning has yielded the possibility of professors
who teach this course to investigate several
aspects of the trajectory of these students. A
recent research interest was to evaluate the
impact of this course concerning the use of
metacognitive strategies by pre-service teachers, not only while they take the course
but also after a few semesters in the program. This study presents quantitative and
qualitative data generated by a questionnaire and a narrative which cover learning
which has happened after entering the university. French (17) and English (13) students
participated in the research. Results show that regulatory processes are highly favored,
and that the effort demanded of future teachers in relation to reflecting about their
learning, both on the aspects of its organization and its content, had a strong impact in
their actions as teachers in their practicum.
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Número de páginas: 15
- Myriam Crestian Cunha
