O GÊNERO MEMÓRIA NA AULA DE LITERATURA DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Este trabalho propõe uma reflexão sobre a utilização do gênero memória na aula de literatura no ensino básico. Mais especificamente, analisa o livro infantojuvenil Transplante de menina, de Tatiana Belinky, e sua utilização no contexto da sala de aula. A discussão do livro parte de pressupostos teóricos sobre a especificidade da linguagem literária e sobre a Estética da Recepção, pois visa propor alternativas para um ensino efetivo de literatura na escola com base nas orientações da BNCC. O trabalho discute ainda a importância da formação continuada do professor da escola básica tendo em vista a proposição de aulas mais efetivas de literatura diante de um contexto em que as aulas com texto literário, muitas vezes, terminam por se confundir com as aulas de língua portuguesa. O trabalho conta com o suporte teórico de Cosson (2015), Zilberman (2012), Portolomeos e Botega (2021), Segabinazi (2013), Rodrigues (2019), Proença Filho (2007) e Possebom (2011).
O GÊNERO MEMÓRIA NA AULA DE LITERATURA DO ENSINO FUNDAMENTAL II
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DOI: 10.22533/at.ed.5772101107
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Palavras-chave: Ensino de literatura. Escola básica. Memória. Literatura infanto-juvenil.
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Keywords: Teaching of literature. Elementary school. Memory. Children's literature.
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Abstract:
This work proposes a reflection on the use of the memory genre in the literature class in basic education. More specifically, it analyzes the children's book “Transplante de menina”, by Tatiana Belinky, and its use in the context of the classroom. The discussion of the book starts from theoretical assumptions about the specificity of the literary language and about the Aesthetics of Reception, as it aims to propose alternatives for an effective teaching of literature at school based on the guidelines of the BNCC. The work also discusses the importance of continuing education for the elementary school teacher with a view to proposing more effective classes in literature in the context of classes in which literary text often ends up being confused with Portuguese language classes. The work has the theoretical support of Cosson (2015), Zilberman (2012), Portolomeos and Botega (2021), Segabinazi (2013), Rodrigues (2019), Proença Filho (2007) and Possebom (2011).
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Número de páginas: 22
- Josiane de Souza Silva
- Andrea Portolomeos
- Márcia Beatriz Gonçalves Dias
