O gênero conto: uma proposta de sequência didática no ensino médio através do PIBID.
Atualmente, observamos um crescente interesse na utilização de gêneros na aplicação de sequências didáticas. Desse modo, faz-se necessário desenvolver propostas voltadas para leitura e escrita, para auxiliar na compreensão e interpretação de gêneros textuais na perspectiva pedagógica. Assim, formulamos a questão norteadora: de que forma a aplicação de sequência didática com o gênero conto pode contribuir para desenvolver competências e habilidades, no tocante à compreensão e interpretação de textos orais e escritos? Para responder essa questão, nosso objetivo é trabalhar o gênero conto para desenvolver habilidades de leitura e compreensão, além das competências de oralidade e escrita em alunos do ensino médio. Nosso aporte teórico advém dos postulados de Marcuschi (2005, 2008), Bazerman (2011, 2020), Silva (2020), Miller (2012), Gancho (2004), Dolz e Schneuwly (2004). Para situar nossa pesquisa, encontramos no estado da arte os trabalhos de Costa Júnior (2020) e Fabris (2021). A metodologia constitui-se de uma pesquisa-ação, de caráter qualitativo, fundamentada no modelo de sequência didática proposto por Dolz e Schneuwly (2004). O corpus é formado por doze amostras. Salientamos que a relevância desta pesquisa centra-se em trabalhar com o gênero conto e sua contribuição para o desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas e críticas dos discentes. Esta pesquisa vincula-se ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, em parceria com a Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL e uma escola de educação básica.
O gênero conto: uma proposta de sequência didática no ensino médio através do PIBID.
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DOI: 10.22533/at.ed.69322190928
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Palavras-chave: Gênero, Conto, Sequência didática, PIBID.
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Keywords: Gender, Tale, Didactic Sequence, PIBID.
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Abstract:
Currently, we observed a growing interest in the use of genera in the application of didactic sequences. Thus, it is necessary to develop proposals aimed at reading and writing, to assist in the understanding and interpretation of textual genres in the pedagogical perspective. Thus, we formulate the moving question: how can the application of didactic sequence with the conto genre contribute to the development of skills and abilities regarding the comprehension and interpretation of oral and written texts? To answer this question, our goal is to work on the short story genre to develop reading and comprehension skills, in addition to orality and writing skills in high school students. Our theoretical contribution stems from the postulates of Marcuschi (2005, 2008), Bazerman (2011, 2020), Silva (2020), Miller (2012), Gancho (2004), Dolz and Schneuwly (2004). To situate our research, we find in the state of the art the works of Costa Júnior (2020) and Fabris (2021). The methodology consists of an action research, of a qualitative character, based on the didactic sequence model proposed by Dolz and Schneuwly (2004). The corpus consists of twelve samples. We emphasize that the relevance of this research focuses on working with the short story genre and its contribution to the development of the intellectual, linguistic and critical skills of the students.This research is linked to the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships - PIBID/CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, in partnership with the State University of Alagoas - UNEAL and a basic education school.
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Número de páginas: 10
- Danielly dos Anjos Gomes
- Gisely Martins da Silva
