O GÊNERO AUTOBIOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE PARA O LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A Educação de Jovens e Adultos enquanto modalidade de ensino assume, segundo documentos oficiais, o papel de reparar e conceder a igualdade de oportunidade, dando acesso a bens como leitura e escrita àqueles que em outro tempo não puderam usufruir, recolocando-os como capaz de participar efetivamente na sociedade altamente letrada e grafocêntrica. Assim, o trabalho em questão visa apresentar discussões envolvendo à Educação de Jovens e Adultos, no sentido de aperfeiçoar as práticas que envolvem o uso da escrita enquanto prática social na perspectiva do letramento, tomando o gênero discursivo autobiografia como promotor de aprendizagem significativa. Como embasamento norteador das discussões tomaremos as Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2000), enquanto direcionamento legal para tal modalidade de ensino, com relação as práticas e usos sociais da escrita enquanto letramento, nos amparam Oliveira, Tinoco e Santos (2014), Kleiman (2005), Soares (2017) e no que diz respeito ao gênero autobiografia as contribuições de Lejeune (2008). As discussões e proposições aqui apresentadas configuram parte do que será desenvolvido em uma pesquisa-ação envolvendo os anos iniciais do ensino fundamental, II Ciclo da EJA, em uma escola pública do município de Santa Rita- PB. O caminho metodológico segue uma abordagem qualitativa intervencionista, por meio da pesquisa participante. Usamos ainda como procedimentos de geração de dados a observação participante, rodas de conversa e oficinas temáticas. De modo parcial, por se tratar de uma pesquisa em andamento, as discussões apontam para o letramento enquanto prática que envolve o uso efetivo da leitura e da escrita, como possibilidade de instrumentalização do aluno jovem/adulto/cidadão para participação consciente na sociedade atual, cada vez mais envolta em variadas situações que exigem o uso efetivo da escrita. Nesse contexto, o gênero discursivo autobiografia vem sendo tomado visando contribuir para o aprimoramento da escrita desses alunos, colocando-os enquanto sujeitos que constroem a sociedade com sua efetiva participação, pois ao refletirem sobre suas vidas, colocam-se como construtores dessa realidade em que vivem, não sendo apenas mero espectadores. Desse modo, entendemos estar contribuindo para uma formação mais cidadã e que promova a partir do uso consciente da escrita, caminhos mais igualitários.
O GÊNERO AUTOBIOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE PARA O LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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DOI: 10.22533/at.ed.1762019061
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Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Letramento. Escrita. Autobiografia.
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Keywords: Youth and Adult Education. Literacy. Writing. Autobiography.
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Abstract:
The Education of Youth and Adults as a modality of teaching assumes, according to official documents, the role of repairing and granting equal opportunity, giving access to goods such as reading and writing to those who at another time could not enjoy, replacing them as able to participate effectively in the highly literate and graphocentric society. Thus, the work in question aims to present discussions involving youth and adult education, in order to improve the practices that involve the use of writing as a social practice from the perspective of literacy, taking the discursive genre autobiography as a promoter of meaningful learning. As a guiding basis of the discussions we will take the Curricular Guidelines for the Education of Youth and Adults (BRASIL, 2000), as a legal direction for this type of teaching, with respect to the practices and social uses of writing as literacy, we support Oliveira, Tinoco and Santos (2014), Kleiman (2005), Soares (2017) and with regard to the autobiography genre the contributions of Lejeune (2008). The discussions and propositions presented here are part of what will be developed in an action research involving the initial years of elementary school, II Ciclo da EJA, in a public school in the municipality of Santa Rita- PB. The methodological path follows a qualitative interventionist approach, through participant research. We also used participant observation, conversation wheels and thematic workshops as data generation procedures. Partially, because it is an ongoing research, the discussions point to literacy as a practice that involves the effective use of reading and writing, as a possibility of instrumentalization of the young/adult/citizen student for conscious participation in today's society, increasingly involved in various situations that require the effective use of writing. In this context, the discursive genre autobiography has been taken in order to contribute to the improvement of the writing of these students, placing them as subjects who build society with their effective participation, because when they reflect on their lives, they place themselves as builders of this reality in which they live, not being just spectators. Thus, we understand that we are contributing to a more citizen formation and that promotes from the conscious use of writing, more egalitarian paths.
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Número de páginas: 15
- EDILSON BARBOSA MARTINS
- JOSEVAL DOS REIS MIRANDA
