O estágio curricular supervisionado no curso de Pedagogia e o ensino da matemática escolar: mapeando dissertações e teses
Apresento parte de uma pesquisa de
doutoramento, em andamento e realizado com
apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES)
- Código de Financiamento 001. Seu foco:
o processo de formação acadêmica dos
licenciandos em Pedagogia, enfatizando
as escritas de si ao ensinarem matemática
durante o estágio curricular supervisionado.
Para este artigo realizo um estudo do tipo
Estado da Arte mapeando, no site da CAPES,
dissertações e teses do período de 2005-
2015 para alinhavar uma discussão sobre
os trabalhos acadêmicos cuja temática
tangenciam meu objeto de investigação, com
o objetivo de levantar uma discussão sobre o
estágio curricular supervisionado e o ensino
de matemática na educação infantil e nos
anos iniciais do ensino fundamental. Os nove
trabalhos encontrados reforçam a preocupação
das pesquisas brasileiras sobre o campo do
estágio na formação docente, reconhecendo-o
como uma dimensão formadora pela reflexão
das práticas pedagógicas. Entretanto,
entendo que estas pesquisas deixam lacunas
sobre o desenvolvimento do ensino da
matemática escolar durante estágio curricular
supervisionado no curso de Pedagogia. Por
isso penso que seja importante encarar o
estágio como campo do saber da experiência
e para isso os estudantes podem fazer uso das
escritas de si desvelando as particularidades e
os possíveis conflitos experienciados por eles
ao ensinarem a matemática escolar durante o
estágio curricular supervisionado.
O estágio curricular supervisionado no curso de Pedagogia e o ensino da matemática escolar: mapeando dissertações e teses
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DOI: 10.22533/at.ed.7281925018
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Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado no Curso de Pedagogia. Escrita de Si. Educação Matemática.
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Keywords: Supervised Apprenticeship in the Course of Pedagogy. Writing of Itself. Mathematical Education.
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Abstract:
I present part of a PhD research,
underway and financed in part by the
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Finance
Code 001. Its focus: the process of academic
formation of the students in Pedagogy,
emphasizing the written oneself when teaching
mathematics during the supervised curricular
stage. For this article I carry out a study of
the type State of Art mapping, on the CAPES
website, dissertations and theses from the
period 2005-2015, to put together a discussion
about the academic works whose subject matter touches on my research object,
aiming at raising a discussion on the supervised curricular stage and the teaching
of mathematics in early childhood education and in the initial years of elementary
education. The nine papers found reinforce the concern of the Brazilian researches on
the field of the internship in teacher education, recognizing it as a formative dimension
by the reflection of pedagogical practices. However, I understand that these researches
leave gaps on the development of teaching of school mathematics during supervised
curricular internship in the course of Pedagogy. That is why I think it is important to
consider the stage as a field of knowledge of experience and for this the students
can make use of the writings of themselves revealing the particularities and possible
conflicts experienced by them in teaching school mathematics during the supervised
curricular stage.
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Número de páginas: 15
- Jónata Ferreira de Moura
