O ENSINO TRANSVERSAL DE EMERGÊNCIA NOS CURSOS DE MEDICINA DO BRASIL: UMA REVISÃO DA LITERATURA
Antigamente o ensino de emergência não era incluído nas matrizes curriculares dos cursos de medicina do Brasil. Após o projeto Abem 50 anos e a lei nº 12.871 passou a ser obrigatório essa matéria bem como a aplicação prática desta ainda na graduação. As oportunidades de aprendizagem desde os anos iniciais da graduação apontam o eixo transversal como norteador do ensino de emergência. Para a revisão de literatura foi utilizado o método PRISMA e dentre os 262 artigos encontrados, apenas 10 foram selecionados após a leitura de seus resumos e textos completos. Foi visto que diversos são os modelos de ensino de emergência e que boa parte dos estudantes ficam satisfeitos durante o internato ao perceberem que mantiveram o conhecimento adquirido durante a graduação. O estudo teve limitações de análise tendo em vista a falta de padronização do método de ensino e de avaliação do ensino
O ENSINO TRANSVERSAL DE EMERGÊNCIA NOS CURSOS DE MEDICINA DO BRASIL: UMA REVISÃO DA LITERATURA
-
DOI: 10.22533/at.ed.1062331031
-
Palavras-chave: Ensino. Educação médica. Emergência
-
Keywords: Teaching. Medical education. Emergency
-
Abstract:
In the past, emergency education was not included in the curriculum of medical courses in Brazil. After the Abem 50 years project and law nº 12.871, this subject became mandatory, as well as its practical application even in graduation. Learning opportunities from the early years of graduation point to the transverse axis as a guide for emergency education. For the literature review, the PRISMA method was used and among the 262 articles found, only 10 were selected after reading their abstracts and full texts. It was seen that there are several emergency teaching models and that most students are satisfied during the internship when they realize that they have maintained the knowledge acquired during graduation. The study had analysis limitations in view of the lack of standardization of the teaching method and teaching evaluation.
- Tayane Costa Santiago
- Thiago Santos Novais
