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O ENSINO PELA ESCUTA: A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA INFÂNCIA

A música, enquanto linguagem estética e simbólica, constitui um campo formativo essencial para a infância, promovendo a integração entre emoção, cognição e convivência. Este artigo tem como objetivo analisar o papel da escuta sensível e da mediação sonora na Educação Infantil, discutindo suas contribuições para a formação de sujeitos criativos, críticos e empáticos. O estudo adota uma abordagem qualitativa e bibliográfica, fundamentando-se em autores que discutem a escuta, a musicalização e a mediação pedagógica, como Richter e Lino (2019), Henriques (2024), Lino, Richter e Emcke (2024) e Ilari (2002). As análises evidenciam que a musicalização, ao articular som, corpo e emoção, favorece o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, fortalecendo a atenção, a empatia e a autonomia da criança. A escuta sensível emerge como princípio educativo e ético, por permitir o encontro entre o eu e o outro e transformar o espaço escolar em ambiente de diálogo e criação compartilhada. Verificou-se que a mediação sonora amplia o repertório expressivo dos educandos, contribuindo para o despertar da sensibilidade estética e para a construção de vínculos afetivos. Conclui-se que a música, quando integrada intencionalmente às práticas pedagógicas, assume papel humanizador e inclusivo, reafirmando o potencial da escuta como caminho de conhecimento, convivência e formação integral.
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O ENSINO PELA ESCUTA: A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA INFÂNCIA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2152515103

  • Palavras-chave: Educação Infantil; Escuta Sensível; Mediação Sonora; Musicalização; Prática Pedagógica.

  • Keywords: Early Childhood Education; Sensitive Listening; Sound Mediation; Musicalization; Pedagogical Practice.

  • Abstract: Music, as an aesthetic and symbolic language, constitutes an essential formative field in childhood, promoting the integration between emotion, cognition, and coexistence. This article aims to analyze the role of sensitive listening and sound mediation in Early Childhood Education, discussing their contributions to the formation of creative, critical, and empathetic subjects. The study adopts a qualitative and bibliographical approach, based on authors who discuss listening, musicalization, and pedagogical mediation, such as Richter and Lino (2019), Henriques (2024), Lino, Richter and Emcke (2024), and Ilari (2002). The analyses reveal that musicalization, by articulating sound, body, and emotion, favors the development of cognitive and socio-emotional skills, strengthening children’s attention, empathy, and autonomy. Sensitive listening emerges as an educational and ethical principle, enabling encounters between self and others and transforming the school environment into a space for dialogue and shared creation. It was found that sound mediation broadens students’ expressive repertoire, contributing to the awakening of aesthetic sensitivity and the construction of affective bonds. It is concluded that music, when intentionally integrated into pedagogical practices, assumes a humanizing and inclusive role, reaffirming the potential of listening as a path to knowledge, coexistence, and integral formation.

  • LUCIÉTE CARMEN GOMES DE OLIVEIRA
  • FABIANA BRITES DE SOUZA
  • LENICE LOPES DE ALMEIDA
  • GRAZIELY GOMES VIEIRA
  • LUCIENE BATISTA DOURADO
  • VAGNER CALDEIRA DE SOUZA
  • IVANETE BARBOSA DA SILVA
  • LUANA INACIO DE ALVINCO
  • TATIANE DOS ANJOS VIEIRA VASCONCELOS
  • ANJELITA MARIA DE SANTANA GOMES
  • MARLY DA CUNHA MONTEIRO
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