O ENSINO DISRUPTIVO E TICs: NOVAS GERAÇÕES E NOVOS MÉTODOS NO ENSINAR
De ordem acadêmica e científica a pesquisa bibliográfica em questão teve como objetivo geral a análise das mudanças atuais e as diferentes formas de ensinar em sala de aula no contexto escolar atual. Nos segmentos que foram se delineando a partir das questões propostas por este trabalho, como objetivos intermediários foram apresentados: o perfil dos alunos da atualidade; as relações de poder e de interação que sustentam estes novos conceitos de alunos; bem como tentar identificar e avaliar a preparação do educador ao longo dos anos acompanhando este novo perfil de alunos em sala de aula. O educador de hoje não pode se basear na construção do saber e aprender no ensino de ontem. O ensino de hoje requer mais habilidades, mais capacidades e o conhecimento do aluno em sua totalidade e principalmente em sua diversidade. O novo perfil do corpo discente compreende, portanto, uma série de fatores que juntos vão desencadeando dificuldades e desafios a serem enfrentados por parte do educador. O aluno atual chega à sala de aula com uma bagagem rica que não condiz com os conteúdos engessados e predeterminados a serem ministrados em sala de aula. As relações que influenciam no processo educacional estão contextualizadas em diferentes períodos históricos da educação que na atualidade se misturaram de forma complexa. São elementos que vem acompanhando o processo atual desde as novas tendências no sistema educacional até chegar a um mundo globalizado com novos recursos tecnológicos.
O ENSINO DISRUPTIVO E TICs: NOVAS GERAÇÕES E NOVOS MÉTODOS NO ENSINAR
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DOI: 10.22533/at.ed.7662331051
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Palavras-chave: Neotecnicismo-Ensino disruptivo, Ensino híbrido - Professor e aluno, recursos tecnológicos
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Keywords: Neotechnicism-Disruptive Teaching, Hybrid Teaching - Teacher and student, technological resources
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Abstract:
From an academic and scientific point of view, the bibliographical research in question had as its general objective the analysis of current changes and the different ways of teaching in the classroom and in the current school context. In the segments that were delineated from the questions proposed by this research, the following intermediate objectives were presented: identify the profile of current students; understand the relations of power and interaction that support these new concepts of students; as well as trying to identify and evaluate the educator's preparation over the years following this new profile of students in the classroom. Today's educator cannot rely on building knowledge and learning from yesterday's teaching. Today's teaching requires more skills, more capabilities and the student's knowledge in its entirety and especially in its diversity. The new profile of the student body comprises, therefore, a series of factors that together trigger difficulties and challenges to be faced by the educator. The current student arrives at the classroom with a rich baggage that does not match the plastered and predetermined contents to be taught in the classroom. The relationships that influence the educational process are contextualized in different historical periods of education that today are mixed in a complex way. These are elements that have accompanied the current process from the new trends in the educational system to a globalized world with new technological resources.
- Telma Jannuzzi da Silva Lopes
- Luciano Alves Nascimento
