O ENSINO DE NÚMEROS E OPERAÇÕES E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO EF: ALGUMAS REFLEXÕES A PARTIR DE UM ESTUDO DE CASO
Mello (2000), ao analisar o sistema brasileiro de formação de professores, aponta sua inadequação para colocar em prática o paradigma prescrito pela LDB, visto que essa formação compreende um conhecimento pedagógico abstrato esvaziado do conteúdo a ser ensinado. Tardif (2002) ressalta que o saber necessário para a atuação do professor é proveniente de diversas fontes e composto daqueles oriundos da formação profissional e dos saberes disciplinares, curriculares e experienciais. Shulman (1987) ao analisar a questão do conhecimento e da habilidade para ser professor, sugere distinguir o conhecimento do professor em três tipos diferentes de conhecimento do conteúdo: (a) conhecimento sobre o assunto, (b) conhecimento pedagógico do conteúdo, e (c) o conhecimento curricular. Curi (2004) ressalta a ausência de conhecimentos específicos relativos às diferentes áreas do conhecimento e que um dos maiores desafios para a formação inicial desse profissional é inseri-los no contexto escolar. Este projeto de pesquisa, ainda em andamento, objetiva investigar o processo de formação da docência dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá (UEM) para atuarem no ensino dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação ao conteúdo matemático números e operações. Desta forma busca-se identificar se tal conteúdo é trabalhado de forma a contribuir para a formação desse profissional, com um mínimo de qualificação capaz de garantir a aprendizagem das crianças que futuramente estarão sujeitas ao trabalho desse profissional. Como proposta final, as pesquisadoras pretendem apontar elementos que possam constituir um referencial de discussão para o processo de formação da docência, no que tange a números e operações para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
O ENSINO DE NÚMEROS E OPERAÇÕES E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO EF: ALGUMAS REFLEXÕES A PARTIR DE UM ESTUDO DE CASO
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DOI: 10.22533/at.ed.6572002074
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Palavras-chave: Formação de Professores. Curso de Pedagogia. Números e Operações.
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Keywords: Teacher Training. Pedagogy Course. Numbers and Operations.
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Abstract:
Mello (2000), when analyzing the Brazilian teacher training system, points out its inadequacy to put into practice the paradigm prescribed by LDB, since this training comprises an abstract pedagogical knowledge emptied of the content to be taught. Tardif (2002) points out that the knowledge necessary for the teacher's performance comes from different sources and is composed of those from professional training and disciplinary, curricular and experiential knowledge. Shulman (1987), when analyzing the question of knowledge and the ability to be a teacher, suggests distinguishing the teacher's knowledge into three different types of knowledge of the content: (a) knowledge about the subject, (b) pedagogical knowledge of the content, and ( c) curricular knowledge. Curi (2004) highlights the absence of specific knowledge related to different areas of knowledge and that one of the biggest challenges for the initial training of this professional is to insert them in the school context. This research project, still in progress, aims to investigate the teaching training process of students in the Pedagogy course at the State University of Maringá (UEM) to work in the teaching of the early years of elementary school in relation to the mathematical content, numbers and operations. Thus, we seek to identify whether such content is worked on in order to contribute to the training of this professional, with a minimum of qualification capable of ensuring the learning of children who in the future will be subject to the work of that professional. As a final proposal, the researchers intend to point out elements that may constitute a reference for discussion in the teaching formation process, in terms of numbers and operations for the initial years of elementary school.
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Número de páginas: 14
- Leila Pessôa Da Costa
- Sandra Regina D'Antonio Verrengia
- LUCILENE LUSIA ADORNO DE OLIVEIRA
