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O ENSINO DE MÚSICA NAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO DE TUPANDI E TEUTÔNIA: UM ESTUDO SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

O estudo investigou a aplicação da legislação educacional referente ao ensino de música em Tupandi e Teutônia, no Rio Grande do Sul, analisando a implementação da Resolução CNE/CEB 2/2016, que estabelece diretrizes para o ensino de música na educação básica. A metodologia qualitativa, por meio da análise de documentos oficiais e Projetos Político-Pedagógicos, revelou que ambos os municípios integram a música nos currículos escolares, mas com abordagens distintas. Teutônia demonstra uma abordagem mais consistente e integrada, com música como disciplina específica desde a Educação Infantil e uma série de atividades musicais comunitárias, refletindo um compromisso com a educação musical. Já Tupandi apresenta uma implementação menos uniforme, com variação na profundidade do ensino de música entre as escolas, mas ainda assim seguindo as diretrizes nacionais. A pesquisa destacou a necessidade de considerar o contexto local na formulação de políticas educacionais e a importância da contratação de professores especializados para fortalecer o ensino de música nas escolas. Conclui-se que ambos os municípios avançaram significativamente, mas com diferentes graus de efetividade e impacto cultural na comunidade.
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O ENSINO DE MÚSICA NAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO DE TUPANDI E TEUTÔNIA: UM ESTUDO SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0252420123

  • Palavras-chave: Educação básica, Projetos Político-Pedagógicos, Políticas educacionais, Lei 11.769/2008, Resolução CNE/CEB 2/2016.

  • Keywords: Basic education, Political-Pedagogical Projects, Educational policies, Law No.11.769/2008, CNE/CEB Resolution No. 2/2016.

  • Abstract: The study investigated the application of educational legislation regarding music education in Tupandi and Teutônia, in Rio Grande do Sul, analyzing the implementation of Resolution CNE/CEB 2/2016, which establishes guidelines for music teaching in basic education. The qualitative methodology, through the analysis of official documents and Political-Pedagogical Projects, revealed that both municipalities integrate music into school curricula, but with distinct approaches. Teutônia demonstrates a more consistent and integrated approach, with music as a specific subject from Early Childhood Education and a series of community musical activities, reflecting a commitment to music education. Tupandi, on the other hand, presents a less uniform implementation, with variation in the depth of music teaching among schools, but still following national guidelines. The research highlighted the need to consider the local context in the formulation of educational policies and the importance of hiring specialized teachers to strengthen music education in schools. It is concluded that both municipalities have made significant progress, but with different degrees of effectiveness and cultural impact on the community.

  • Cristina Rolim Wolffenbüttel
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