O ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (DI) E AS DIFICULDADES DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA. UM ENSAIO
Este ensaio se deu a partir de
uma experiência obtida em sala de aula, após
estágio remunerado em uma escola do ensino
básico como professora “apoio” de um aluno
com deficiência intelectual moderada, durante
o último semestre da graduação no curso de
Geografia Licenciatura, na Universidade Federal
da Grande Dourados (UFGD), ano de 2017. A
partir dessa experiência surgiram a inquietação
e a curiosidade de aprender sobre como se deu
a inclusão do aluno com Deficiência Intelectual
no ensino regular, e de como o professor de
Geografia ensina os conteúdos, em especial
os conceitos geográficos, para os alunos com
DI. Como metodologia priorizou-se as leituras
bibliográficas sobre o tema inclusão, leis e
decretos favoráveis aos direitos da pessoa
com deficiência, em especial a pessoa com
Deficiência Intelectual. O objetivo do ensaio
é compreender as dificuldades enfrentadas
pelos professores de geografia, para assim
encontrarmos alternativas de adaptações dos
conteúdos e propormos uma melhor formação
continuada para os que já estão no ensino
básico; para os que ainda estão em formação
será proposta uma melhor preparação durante
a graduação para atuarem na escola inclusiva.
Ainda nesse ensaio oportunizaremos uma
reflexão sobre como enxergamos a diferença
do outro e como agir diante das diversas
diferenças presentes na sala de aula.
O ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (DI) E AS DIFICULDADES DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA. UM ENSAIO
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DOI: 10.22533/at.ed.33019150424
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Palavras-chave: Ensino de geografia; Dificuldade dos Professores; Alunos com Deficiência Intelectual
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Keywords: Geography teaching; Teachers Challenges; Students with Intellectual Disability.
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Abstract:
The present assay happened
because of an experience in a classroom, after
a paid internship in an elementary school as a
learning support teacher of a student who suffers
from mild intellectual disability, during the final
semester of the graduation in Geography, from
Universidade Federal da Grande Dourados
(UFGD), 2017. From that experience arose
the concern and the curiosity of learning about
how the inclusion of a student with Intellectual
Disability in a regular school happened, and how
the Geography teacher teaches the contents,
specially the geographic contents, to students
with ID. We have prioritized the bibliographic
readings about inclusion as a methodology,
as well as laws and decrees favorable to the
rights of the people with disabilities, specially
the ones with Intellectual Disability. The goal of
the assay is to understand the difficulties faced
by the Geography teachers in order to find
alternatives to adapt the contents and propose
a better continuing education for the ones who are already working in the elementary
school; for the ones who are undergraduates, a better preparation will be proposed
during the course so they can work in inclusive schools. Still in this assay we provide
a reflection about how we see the differences of other people and how to act under
several differences in a classroom.
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Número de páginas: 15
- Dayane Caroline Gomes da Silva Dias
