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O ENSINO DE GEOGRAFIA E O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DURANTE E PÓS PANDEMIA DO COVID-19: ESTUDO DE CASO

O presente estudo investiga o impacto da pandemia da COVID-19 no ensino de Geografia, com ênfase no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) durante e após esse período. O objetivo da pesquisa é refletir as estratégias adotadas pelos professores para a continuidade do ensino e os desafios enfrentados diante da nova realidade educacional. Metodologicamente, trata-se de um estudo exploratório e descritivo, de abordagem quantitativa e qualitativa, baseado em revisão bibliográfica e na aplicação de questionários a professores de escolas municipais de Graça-CE. Os resultados indicam que, apesar das dificuldades estruturais e da exclusão digital, as TICs se mostraram ferramentas essenciais para o ensino remoto, proporcionando alternativas para manter a interação entre docentes e discentes. No entanto, a falta de formação continuada dos professores e a desigualdade no acesso à tecnologia foram entraves significativos, destacando a necessidade de investimentos públicos na infraestrutura educacional. Conclui-se que, embora as TICs tenham sido fundamentais no contexto pandêmico, sua incorporação definitiva ao ensino de Geografia ainda demanda políticas públicas que promovam a equidade digital e a capacitação docente, visando a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem.
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O ENSINO DE GEOGRAFIA E O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DURANTE E PÓS PANDEMIA DO COVID-19: ESTUDO DE CASO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.992112518032

  • Palavras-chave: Geografia; COVID-19; Tecnologias de Informação e Comunicação.

  • Keywords: Geography; COVID-19; Information and Communication Technologies.

  • Abstract: The present study investigates the impact of the COVID-19 pandemic on Geography teaching, with an emphasis on the use of Information and Communication Technologies (ICTs) during and after this period. The research aims to analyze the strategies adopted by teachers to ensure the continuity of education and the challenges faced in the new educational reality. Methodologically, this is an exploratory and descriptive study with a quantitative and qualitative approach, based on a bibliographic review and the application of questionnaires to teachers from municipal schools in Graça-CE. The results indicate that, despite structural difficulties and digital exclusion, ICTs proved to be essential tools for remote teaching, providing alternatives to maintain interaction between teachers and students. However, the lack of continuous teacher training and inequality in access to technology were significant obstacles, highlighting the need for public investments in educational infrastructure. It is concluded that, although ICTs were fundamental in the pandemic context, their definitive incorporation into Geography teaching still requires public policies that promote digital equity and teacher training, aiming at the continuous improvement of the teaching-learning process.

  • Antonia Ismara Cordeiro de Azevedo
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