O ENSINO DE DIVISÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
É comum encontrarmos adultos que mesmo depois de passar pela escola relutam ao se deparar com situações que envolvem a operação de divisão. Quanto às crianças, parece ser indiscutível que do conhecimento matemático trabalhado nos anos iniciais a divisão é um dos que causa mais dificuldades para a aprendizagem. Isso pode ser herança da concepção de ensino de matemática baseada na mecanização e priorização de algoritmos que no caso da divisão não é capaz de suprir a multiplicidade de conceitos que envolvem essa operação. Este texto apresenta algumas considerações a respeito do ensino de divisão, nele apontamos alguns elementos conceituais que devem ser levados em consideração no trabalho com essa operação, principalmente no que tange aos primeiros anos do ensino fundamental. Trata-se de uma produção com base metodológica bibliográfica que teve por finalidade provocar reflexões teóricas acerca da temática. Nele defendemos um trabalho pedagógico que abrange diversas abordagens e envolve as várias situações em que a divisão é requisitada, que valorize os procedimentos próprios dos alunos (em detrimento da supervalorização dos algoritmos convencionais) e a utilização da resolução de problemas como estratégia metodológica para trabalhar os diferentes significados que envolvem esta operação.
O ENSINO DE DIVISÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.83820200817
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Palavras-chave: Ensino de divisão. Significados das Operações. Resolução de Problemas.
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Keywords: Division teaching. Meanings of Operations. Problem solving.
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Abstract:
It is common to find adults who, even after going through school, are reluctant when faced with situations involving long division. As for children, it seems to be indisputable that out of the math taught in elementary school, division is one that causes the most difficulty for learning. This may be an inheritance of the conception of mathematics teaching based on the mechanization and prioritization of algorithms that in the case of division is not able to supply the multiplicity of concepts that involve this operation. This text presents some considerations regarding the teaching of division, in it we point out some conceptual elements that must be taken into account in the work with this operation, mainly in regards to the first years of elementary school. It is a production based on a bibliographic method that aimed to provoke theoretical reflections on the theme. In it we defend a pedagogical work that encompasses different approaches and involves the various situations in which division is requested, that values the students' own procedures (in detriment to the overvaluation of conventional algorithms) and the use of problem solving as a methodological strategy to work with students different meanings surrounding this operation.
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Número de páginas: 13
- Peterson da Paz
