O ENSINO DE CIÊNCIAS, MÉTODOS E TEORIAS: A CURIOSIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este estudo problematiza o papel
do professor de Ciências, na educação infantil
e suas escolhas metodológicas que em suas
interações pode favorecer no processo de ensino
e aprendizagem, ao tratar de suas limitações e
possibilidades considerando as necessidades
do educando. O estudo tem por objetivo
apresentar uma abordagem metodológica para
a efetivação do ensino de ciências nos anos
iniciais do ensino fundamental. A metodologia
utilizada foi a pesquisa bibliográfica a partir de
trabalhos já publicados e focada em referenciais
desta área. Os resultados destacam as
limitações ligadas à formação inicial e continuada
de professores, como: a falta de embasamento
conceitual; insegurança; uso exclusivo do livro
didático; concepções e crenças limitadoras
sobre o processo de aprender e ensinar
ciências. Bem como, incentiva a reflexão sobre
as possibilidades da tendência metodológica
apresentada como alternativa para superação
das fragilidades encontradas, e para alcançar
consonância com os objetivos do ensino de
ciências nos anos iniciais.
O ENSINO DE CIÊNCIAS, MÉTODOS E TEORIAS: A CURIOSIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
-
DOI: 10.22533/at.ed.6061928057
-
Palavras-chave: Ensino de ciências. Educação infantil. Anos iniciais.
-
Keywords: Science education. Child education. Early years.
-
Abstract:
This study problematizes the role of the science teacher in early
childhood education and its methodological choices that in their interactions can favor
the teaching and learning process, when dealing with their limitations and possibilities
considering the needs of the learner. The aim of this study is to present a methodological
approach to the teaching of science in the initial years of elementary education. The
methodology used was the bibliographical research from works already published and
focused on references of this area. The results highlight the limitations related to initial
and continuing teacher education, such as: the lack of conceptual basis; insecurity;
exclusive use of the textbook; conceptions and beliefs about the process of learning
and teaching science. As well as, it encourages reflection on the possibilities of the
methodological tendency presented as an alternative to overcome the frailties found,
and to achieve consonance with the objectives of science education in the initial years.
-
Número de páginas: 15
- Wanderson Amorim dos Santos
- Geisyane Silva dos Santos
- Evonete Santos do Espírito Santo
- Jailson de Jesus Santos
- Juscilene Cerqueira do Carmo
- Lorena Santos Carvalho
- Claudemir Nascimento Araujo Santos
