O ensino de biologia para pessoas

com necessidades educativas especiais tem

sido um desafio para os educadores, pois ainda

temos um ensino tradicional que não é inclusivo.

O presente trabalho teve como objetivo, utilizar

uma metodologia com a utilização da argila,

onde pudéssemos mostrar o processo inicial de

embriogênese do desenvolvimento humano aos

portadores de deficiência visual. A aplicação

desta metodologia foi realizada no Instituto dos

Cegos de Campina Grande – Paraíba, para

um grupo de adolescentes alunos daquela

instituição. Foi elaborado um roteiro de aula, no

qual, pode ser disponibilizado em formato de

áudio para que professores deficientes visuais,

também possam utilizar-se desta metodologia.

Os resultados mostraram que diversos alunos

possuem habilidades manuais para o manuseio

com a argila, bem como foi revelado uma

maior integração entre eles, de forma lúdica

e indireta, houve incentivos pelo trabalho em

grupo de forma prazerosa, onde houve ajuda

dos colegas para concluir o trabalho. Portanto,

foi uma experiência docente com uma aula

dinâmica, proporcionando tanto ao aluno quanto

ao professor, serem agentes de um processo

de aprendizagem ativo, criativo e que através

do diálogo e da postura democrática em sala de

aula, possibilitou a relação do ensino para com

a vida. A política pública de educação inclusiva

propõe em textos, resoluções e em outros

documentos oficiais sobre as necessidades

educacionais especiais ao longo da educação

no Brasil. Entretanto o trabalho com argila nos

mostrou que é possível através da voz, das

mãos e da argila, contribuir efetivamente para

o processo de aprendizagem, onde alunos

portadores de deficiência visual possam

compreender conteúdos da biologia, fazendo

com que o processo de ensino se transforme

num trabalho em equipe, levando-os a pensar

de forma critica sobre um assunto que está

também relacionado com o cotidiano dos

educandos.