O presente estudo tem como

objetivo analisar o ensino da Matemática nos

primeiros anos de escolarização – proposto em

um programa de formação continuada – a partir

do referencial da Teoria Histórico Cultural. Tal

programa consiste em um curso ofertado pelo

governo federal denominado Pacto Nacional

pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC),

que busca garantir o direito de alfabetização

plena dos estudantes até o final do terceiro ano

do Ensino Fundamental. O estudo teve como

norte a questão investigativa: De que forma o

ensino da Matemática é proposto no PNAIC? A

partir deste, as referências foram selecionadas,

fundamentadas em Vigotski (2005), Moura

(2010), Fiorentini (2005), Oliveira (2012) e

Pimenta (1996), dentre outros que discutem a

Matemática na infância e a Formação Continuada

de Professores. Foi realizada uma pesquisa

documental, de análise qualitativa, tendo como

objeto de estudo o caderno de apresentação

do PNAIC/Matemática. O artigo encontrase

organizado em duas seções: “A Teoria

Histórico Cultural e o Ensino da Matemática” e

“A Formação Continuada de Professores dos

Anos Inicias do Ensino Fundamental e o PNAIC:

a Alfabetização Matemática”. Conclui-se, no

que tange à alfabetização matemática, que o

curso contribui para a formação continuada dos

professores envolvidos. No entanto, apresenta

dificuldades, já que se vale, em grande parte,

da indicação de receitas e não tem como

fundamento o conhecimento científico