O ensino da História, entre a produção historiográfica e a cultura escolar
Propõe-se discutir o distanciamento que há entre a produção historiográfica constituída sob os ‘muros’ das universidades e o ‘chão’ da escola. Entende-se que o caminho sinuoso entre pesquisas acadêmicas que inauguraram novos paradigmas nas últimas décadas, não foram absorvidas pelas disciplinas que veiculam a História nas escolas. Ainda que em termos meramente propedêuticos, são sugeridas que as potencialidades heurísticas surgidas pela convergência de historiografias venham possibilitar novos enfoques junto à cultura histórica escolar. A aproximação das agendas de pesquisa entre as universidades brasileiras, européias e norte-americanas renovaram radicalmente o entendimento acerca dos tempos pretéritos, com especial destaque para o período colonial, baliza temporal que foi percorrida pelos cultores de uma história de matiz tradicional, nacionalista e romântica, a qual prezou por apresentar o panteão de heróis de uma elite proprietária, branca e cristã. Essa galeria de ‘varões de Plutarco’ obscureceu, face à restrição sutilmente imposta na ribalta histórica, o protagonismo de alguns atores, como negros, índios, mestiços, mulheres e trabalhadores. Uma auspiciosa possibilidade de mudança seria investir nos temas transversais constantes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para o ensino fundamental de História. A sugestão é que a partir das propostas desses temas transversais poderá surgir um diálogo enriquecedor e criativo entre a história acadêmica e a disciplina escolar, bem como um melhor entendimento da formação social brasileira. A História torna-se mais significativa quando consegue aos contemporâneos tornar-se realmente filha do seu tempo.
O ensino da História, entre a produção historiográfica e a cultura escolar
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DOI: 10.22533/at.ed.15820150117
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Palavras-chave: Historiografia; Ensino de História; Cultura histórica.
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Keywords: Historiography; History teaching; Historical culture.
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Abstract:
It is proposed to discuss the distance between the historiographical production constituted under the 'walls' of the universities and the 'floor' of the school. It is understood that the winding path between academic researches that inaugurated new paradigms in recent decades has not been absorbed by the disciplines that convey history in schools. Although in purely propaedeutic terms, it is suggested that the heuristic potentialities arising from the convergence of historiographies may enable new approaches to the historical school culture. The approach of the research agendas between the Brazilian, European and North American universities radically renewed the understanding about the past times, with special emphasis on the colonial period, a time frame that was followed by the cultivators of a history of traditional, nationalist and romantic hue. , who prized for presenting the pantheon of heroes of a proprietary, white and Christian elite. This gallery of 'Plutarco's men' has obscured, given the subtly imposed constraint on the historic spotlight, the protagonism of some actors, such as blacks, Indians, mestizos, women, and workers. An auspicious possibility of change would be to invest in the cross-cutting themes contained in the National Curriculum Parameters (PCN’s) for elementary school history. The suggestion is that from the proposals of these transversal themes, an enriching and creative dialogue can emerge between academic history and school discipline, as well as a better understanding of Brazilian social formation. History becomes more meaningful when it succeeds in making contemporaries truly become the children of their time.
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Número de páginas: 12
- Antonio Carlos Figueiredo Costa
