O ENSINO DA GRAMÁTICA NO CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DE SUA IMPLEMENTAÇÃO
O tema deste trabalho é a implementação do currículo de Língua Portuguesa no Ensino Médio e o ensino da gramática incluído nele, considerando que estudantes brasileiros e imigrantes estão presentes nas escolas e que o último grupo aprende português como língua adicional. O objetivo geral deste artigo é discutir as dificuldades apresentadas na aplicação do currículo de Língua Portuguesa do Ensino Médio, abordando práticas que podem dificultar o ensino de português como língua materna ou adicional. Para isso, analisou-se dois livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio da coleção Se Liga na Língua de acordo com as competências da BNCC, bem como por referenciais teóricos acerca da perspectiva educacional sóciointeracionista e da multiculturalidade. Adicionalmente, dois questionários foram aplicados para professores e estudantes de português a fim de obter dados sobre seus estudos/ensino. Verificou-se que a principal dificuldade dos estudantes de português é produzir textos escritos. A respeito dos livros analisados, descobriu-se que eles representam majoritariamente a cultura brasileira e a europeia, fazendo poucas menções a outras culturas. Paralelamente a isso, 43% dos alunos responderam que as diversas culturas são valorizadas apenas parcialmente nas aulas. Concluiu-se que é necessário representar e valorizar mais as diferentes culturas nas aulas de língua, principalmente as dos alunos estrangeiros.
O ENSINO DA GRAMÁTICA NO CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DE SUA IMPLEMENTAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.55822170510
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Palavras-chave: Português como língua materna; Português como língua estrangeira; Ensino Médio; Currículo.
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Keywords: Portuguese as a native language; Portuguese as a second language; High School; Curriculum.
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Abstract:
The theme of this article is the implementation of the Portuguese High School curriculum and of the teaching of grammar within it, considering that Brazilian and foreign students are present in schools and that the last group learns Portuguese as an additional language. The general aim of this article is to discuss the difficulties found on the application of the Portuguese High School curriculum, addressing practices that may hamper Portuguese teaching as a first language or as an additional language. In order to achieve such objective, two Portuguese textbooks for High School from the Se Liga na Língua collection were analyzed, according to the competences of BNCC and theoretical reference surrounding the interactionist educational perspective and multiculturality. Additionally, two questionnaires were applied to Portuguese teachers and learners as a means to obtain information about their studies/teaching. It was found that the greatest challenge for Portuguese students is to produce a written text. Regarding the textbooks, they represent mostly the Brazilian and the European culture and make few mentions to other cultures. In parallel to that, 43% of students claimed that different cultures are only partially represented in their classes. It was concluded that it is necessary to represent and value more the various cultures in classes, especially those of the immigrant students.
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Número de páginas: 15
- Cristina Yukie Miyaki
- Mariana Gurgel Pegorini
