O ENSINO DA ARITMÉTICA COM A APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS
Este relato apresenta a descrição
dos resultados da pesquisa desenvolvida por
bolsista de Iniciação Científica (PIBIC-UEG).
As intervenções educacionais basearamse na utilização de metodologias ativas,
com estudantes do 4º e 5º ano do Ensino
Fundamental que apresentavam acentuada
dificuldade na aprendizagem matemática,
conforme seus professores. O estudo é de
natureza qualitativa na modalidade interventiva
e descritiva. Participaram 12 estudantes com
idade entre 9 e 12 anos, sendo quatro meninos
e duas meninas de cada ano, de escola pública
do município de Formosa-GO. Objetivouse verificar a relação entre o uso de jogos
matemáticos e o desenvolvimento da aritmética,
bem como a evolução dos estudantes ao
longo das intervenções através de situaçõesproblema. Foi feita uma avaliação diagnóstica
de pré e pós-teste utilizando o jogo “descubra o
animal” adaptado de Piaget. Após o diagnóstico
inicial procederam-se 22 intervenções
educacionais com duração de 1,5 horas. Elas
ocorreram durante dois dias da semana em
horário contrário às aulas dos estudantes.
No diagnóstico inicial verificou-se que nove
alunos estavam no nível pré-operatório e
somente 3 estudantes se encontravam no nível
operatório concreto. Para a intervenção foram
selecionados jogos de regras, abordando a
construção do número, as operações aritméticas
e situações-problema. O pós-teste mostrou que
uma criança estava no pré-operatório, três em
transição para o operatório e oito alcançaram o
estágio operatório concreto. Todas as crianças
envolvidas tiveram mais destreza em lidar com
cálculos, desvencilharam-se de procedimentos
empíricos, como a utilização de dedos e palitos,
progredindo em direção ao cálculo mental e a
compreensão das operações aritméticas.
O ENSINO DA ARITMÉTICA COM A APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.08419110216
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Palavras-chave: aritmética; metodologias ativas; jogos; ensino.
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Keywords: arithmetic; active methodologies; games; teaching.
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Abstract:
This report presents a description
of the results of the research carried out by a
Scientific Initiation Fellow (PIBIC-UEG). The
educational interventions were based on the
use of active methodologies, with students of
the 4th and 5th year of Elementary School who
presented a marked difficulty in mathematical
learning, according to their teachers. The study
is qualitative in the interventional and descriptivemode. Twelve students aged 9 to 12 years participated in the study, four boys and two
girls from each year, from a public school in the municipality of Formosa-GO. The
objective was to verify the relationship between the use of mathematical games and
the development of arithmetic, as well as the evolution of students throughout the
interventions, through problem situations. A diagnostic evaluation of pre and post-test
was made using the game “discover the animal”, adapted from Piaget. After the initial
diagnosis, 22 educational interventions were carried out with a duration of 1.5 hours.
They occurred during two days of the week, at times contrary to the students’ classes. At
the initial diagnosis it was verified that nine students were at the preoperative level, and
only 3 students can be considered at the concrete operative level. For the intervention
were selected sets of rules, dealing with number construction, arithmetic operations
and problem situations. The post-test showed that one child was preoperatively,
three in transition to the operative and eight reached the actual operative stage. All
the children involved were more skilled in handling the calculations, they got rid of
empirical procedures, such as the use of fingers and toothpicks, progressing toward
mental calculus and understanding of arithmetic operations
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Número de páginas: 15
- MARCELE BARBOSA FIGUEIREDO
