O ensino-aprendizagem de elementos constituintes da música: a vivência de histórias como recurso
Esta pesquisa discute ensino e
aprendizagem de elementos constituintes
da música, cujo objetivo é construir uma
teoria vivencial da música, envolvendo uma
narrativa literária, confecção de materiais e a
prática/vivência dessa narrativa em forma de
dramatização para aprender teoria musical.
Para isso se formulou o seguinte problema de
pesquisa: Como oferecer conhecimento teóricomusical para crianças numa experiência de
contação e vivência de uma história em que elas
possam ser/vivenciar elementos constituintes
da música? Como abordagem metodológica,
a pesquisa toma por base a pesquisa-ação, já
que esta permite proposição e realização de
uma prática e teoria em que ambas as ações
requerem a observação e análise de todo o
processo a ser vivenciado. Como pressuposto
teórico inicial, a pesquisa parte da proposta de
educação musical de Émile Jaques-Dalcroze
a partir de estudos, análises e conceitos
estudados por Silvana Mariani (2012). Tendo
em vista o acesso ao conhecimento teóricomusical e que este é possível de ser ensinado e
apreendido de diversas formas, a investigação
contribui como uma metodologia em
convergência com a literatura para disseminar
um saber artístico, cultural e social – a música
e seus componentes constituintes – a crianças
a partir de algo que lhes é conhecido: a história
infantil. Isso possibilita outros desdobramentos
investigativos quanto ao viés da inclusão ao
direito de conhecer e adquirir autonomia em
relação à informação no que tange à intersecção
de áreas do conhecimento.
O ensino-aprendizagem de elementos constituintes da música: a vivência de histórias como recurso
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DOI: 10.22533/at.ed.07719050212
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Palavras-chave: Elementos teóricomusicais. Vivência musical. Educação musical.
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Keywords: Theoretical-musical elements. Musical experience. Education.
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Abstract:
This research discusses teaching
and learning of constituent elements of music,
whose objective is to construct an experiential
theory of music, involving a literary narrative,
confection of materials and the practice /
experience of this narrative in the form of
dramatization to learn music theory. For this
purpose the following research problem was
formulated: How to offer theoretical-musical
knowledge for children in an experience of
counting and experiencing a story in which
they can be / experience constituent elements
of music? As a methodological approach,
research is based on action research, since it
allows proposition and realization of a practice
and theory in which both actions require the
observation and analysis of the whole process
to be experienced. As an initial theoretical assumption, the research starts from Émile Jaques-Dalcroze’s musical education
proposal based on studies, analyzes and concepts studied by Silvana Mariani (2012).
Given the access to theoretical-musical knowledge and that it is possible to be taught
and learned in different ways, research contributes as a methodology in convergence
with literature to disseminate an artistic, cultural and social knowledge - music and its
constituent components - to children from something known to them: the children’s
story. This allows for other investigative developments regarding the inclusion bias
to the right to know and acquire autonomy in relation to information regarding the
intersection of areas of knowledge.
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Número de páginas: 15
- Lúcia Jacinta da Silva Backes
