Este artigo é parte de uma pesquisa

vinculada ao Mestrado acadêmico em Ensino

de Ciências Naturais e Matemática da

Universidade Federal de Sergipe – PPGECIMA/

UFS, que teve como propósito investigar

sobre as práticas pedagógicas de professores

de Matemática com ênfase à concepção do

ENEM. Para tanto, nos propomos a fazer uma

discussão sob uma abordagem qualitativa, à

luz dos conceitos de Bernstein (1996; 1998)

e de documentos oficiais sobre o contexto do

ENEM, enquanto política educacional do Ensino

Médio que envolve o discurso pedagógico do

professor de Matemática e suas repercussões.

Os resultados apontam o ENEM como parte

relevante das reformas, propondo a construção

de um novo discurso pedagógico oficial, com

implicações para os professores do Ensino

Médio, principalmente de Matemática, os quais

ao se apoderar-se desse discurso, passarão a

construir o seu discurso de instrução