O DOCENTE SOB FOGO CRUZADO: OS INCIDENTES CRÍTICOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A Universidade milenar é uma entidade socialmente constituída com a missão de promover a instrução e a educação de maneira ampla e universal aos demandantes, através do processo ensino-aprendizagem. Sabe-se que ocorreu um aumento considerável da quantidade de estudantes nas Instituições de Ensino Superior - IES - em diversos países, em particular no Brasil, no terceiro milênio. A grande questão envolve as ações desenvolvidas pelos professores na arte de ensinar nas universidades. Inquire-se, pois, como estão os procedimentos de ensino? Sob essa perspectiva, este ensaio refletiu atributos favoráveis e desfavoráveis do professor no processo educacional superior. O objetivo identificou ação do docente no ensino-aprendizagem. Além desses propósitos, buscaram-se incidentes críticos no âmbito das práticas desenvolvidas pelos docentes. A fundamentação teórica referenciou autores nos seguintes aspectos: o professor, o papel do docente na sociedade e as atuações do profissional da educação. A trilha metodológica foi bibliográfica, básica, qualitativa e exploratória. Utilizaram-se levantamentos em livros, artigos e documentos, além da busca telematizada. Os resultados, em princípio, não consolidados, não conclusivos, sinalizam o impacto no mau funcionamento do ensino, quando não se cumpre as normas já institucionalizadas, quando falta com o comprometimento profissional, quando não assume o papel que lhe é devido, quando desconsidera a relevância social e suas consequências no processo de ensino-aprendizagem. Este escrito sobre a temática em lide nada tem de absoluto, pelo contrário, constitui-se apenas a “ponta do iceberg” para futuras pesquisas mais sistematizadas. Ademais, para um aprofundamento mais elaborado, questiona-se: quais atores podem ser responsabilizados caso não se consiga um ensino de excelência? As reflexões finais permitiram novos questionamentos para uma futura pesquisa mais estruturada para desvendar/aprofundar os questionamentos expostos, principalmente nas disfunções e perturbações do ensino aprendizagem nas ações contraproducentes dos profissionais da educação.
O DOCENTE SOB FOGO CRUZADO: OS INCIDENTES CRÍTICOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.04922290611
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Palavras-chave: Educação de Adultos. Ensino-Aprendizagem. Incidentes Críticos. Professor.
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Keywords: Adult Education. Critical Incidents. Teacher. Teaching-Learning.
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Abstract:
The Millennial University is a socially constituted entity with the mission of promoting instruction and education in a broad and universal way to the applicants, through the teaching-learning process. It is known that there was a considerable increase in the number of students in Higher Education Institutions - IES - in several countries, particularly in Brazil, in the third millennium. The big question involves the actions developed by professors in the art of teaching in universities. One asks, therefore, how are the teaching procedures? From this perspective, this essay reflected favorable and unfavorable attributes of the teacher in the higher educational process. The objective identified the teacher's action in teaching-learning. In addition to these purposes, critical incidents were sought within the scope of the practices developed by the professors. The theoretical foundation referenced authors in the following aspects: the teacher, the role of the teacher in society and the actions of the education professional. The methodological trail was bibliographical, basic, qualitative and exploratory. Surveys were used in books, articles and documents, in addition to the telematic search. The results, in principle, not consolidated, not conclusive, indicate the impact on the bad functioning of teaching, when the already institutionalized norms are not complied with, when professional commitment is lacking, when they do not assume the role they are due to, when they disregard the social relevance and its consequences in the teaching-learning process. This writing on the subject in question has nothing absolute, on the contrary, it is just the “tip of the iceberg” for future more systematized research. In addition, for a more elaborate deepening, the question is: which actors can be held responsible if a teaching excellence is not achieved? The final reflections allowed new questions for a more structured future research to unravel/deepen the exposed questions, mainly in the dysfunctions and disturbances of teaching and learning in the counterproductive actions of education professionals.
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Número de páginas: 12
- ALFREDO DIB ABDUL NOUR
- ANTÔNIO OSCAR SANTOS GÓES
