O DISCURSO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO E DA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA: ALGUNS APONTAMENTOS DISCURSIVOS
Este texto apresenta reflexões
sobre o discurso da Educação do Campo e
da Pedagogia da Alternância, tendo como
materialidades, os projetos pedagógicos dos
Cursos de Licenciatura em Educação do Campo
do Rio Grande do Sul. Refletir sobre esses
saberes é colocar em jogo o entendimento
teórico de uma proposta metodológica
politicamente “imposta” para cursos de
graduação de formação de professores
para o campo, pelos editais específicos que
determinam a Pedagogia da Alternância como a
proposta a ser usada nos Cursos de Licenciatura
em Educação do Campo. Resumidamente, a
Pedagogia da Alternância organiza a produção
do conhecimento em diferentes tempos e
espaços (tempo escola e tempo comunidade)
para um público específico, àqueles que vivem
no e do campo e que buscam conhecimentos
teóricos tecnológicos a ser ensinados e
praticados nesses espaços. Por meio de um
gesto interpretativo, tendo como base a Análise
de Discurso de linha francesa, como uma teoria
de interpretação que permite compreender o
funcionamento do discurso atravessado pela
história e interpelado ideologicamente, lançamonos na tentativa de traçar reflexões sobre o
discurso da Educação do Campo e a Pedagogia
da Alternância como descrita nos Projetos de
Cursos das Licenciaturas em Educação do
Campo. Nesse percurso, observamos que
se nomeia a alternância de duas diferentes
formas – pedagogia da alternância e regime de
alternância, - mas que, inicialmente, significam
igual. É o mesmo e o diferente das palavras que
significam pela história e pela língua em uma
relação entre o já-dito e o que se está dizendo.
O DISCURSO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO E DA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA: ALGUNS APONTAMENTOS DISCURSIVOS
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DOI: 10.22533/at.ed.80719240420
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Palavras-chave: discurso, pedagogia da alternância, educação do campo.
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Keywords: Discourse, Pedagogy of Alternation, Field Education.
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Abstract:
The present text brings thoughts
on the discourse of Field Education and
Pedagogy of Alternation, having, as materiality,
pedagogical projects from teaching courses in
Field Education in Rio Grande do Sul. Thinking
about these knowledges is to put at stake the
theorical understanding of a methodological
proposal that is politically “imposed” for
graduation courses in field teacher formation,
through specific notices that determine the
Pedagogy of Alternation as a proposition to
be used in teacher formation courses in Field
Education. In brief, the Pedagogy of Alternation
organizes the production of knowledge in
different times and spaces (school time and community time) for a specific group, to
the ones that live in and by the field, and that seek theorical technological knowledge
to be taught and practiced in these places. Throught an interpretive gesture, based on
the French line of discourse analysis, as a theory of interpretation that makes possible
to understand discourse as something crossed by history and interpellated by ideology,
we try to trace reflections on discourse of Field Education and Pedagogy of Alternation
as described in projects of teaching courses for the Field Education. In this route, we
could observe that alternation is named in two different ways - Pedagogy of Alternation
and Regime of Alternation - but, initially, they mean the same. It is the same and the
different in words that mean through history and through language in a relation between
what has already been said and what is being said.
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Número de páginas: 15
- Alice Maria Martins Rebelo
- Lucas Martins Flores
