O objetivo do trabalho foi

compreender a relação entre o desenho livre

de crianças da educação infantil e o processo

de aquisição da linguagem escrita na educação

infantil, visando identificar o simbolismo do

desenho livre e a relação com a iniciação da

escrita. O ensaio de pesquisa teve origem

a partir de experiências vividas na disciplina

psicogênese da linguagem oral e escrita,

disciplina componente curricular do curso

de licenciatura em pedagogia do Campus

Universitário de Bragança na Universidade

Federal do Pará (UFPA). A principal relevância

desta produção para a formação inicial é

perceber que atividades vistas como rotineiras

e comuns no cotidiano escolar, como o desenho

e a pintura livre, são atividades de fundamental

importância no processo de construção da língua

escrita das crianças. Realizamos um ensaio de

pesquisa de natureza qualitativa com crianças

entre cinco e seis anos. Para a construção dos

dados solicitamos às crianças que realizassem

desenhos livres e pedimos que contassem

a estória do desenho; como instrumento,

utilizamos o diário de campo e gravação com a

dinâmica de indagação e sondagem da criação

dos sujeitos pesquisados. Está produção está

ancorada na teoria histórico-cultural, à luz das

ideias de Vygotsky. Os resultados encontrados

sugerem que o desenho é um elemento

crucial no desenvolvimento da escrita, no qual

as crianças através dos desenhos buscam

simbolizar, identificar, designar e representar e

usam a fala como mediação. Concluímos que

a o desenho livre é uma forma de escrita e que

as escolas de educação infantil, principalmente

o docente devem adotar o desenho livre como

auxiliar para a aquisição a escrita.