O DESAFIO DOS “ENSINOS” NO CURSO DE PEDAGOGIA
É preciso refletir sobre o que se ensina nos cursos que formam profissionais para atuar no magistério. Nos inquietamos com as fragilidades curriculares detectadas nos cursos de formação de professores, sobretudo no curso de Pedagogia que prepara profissionais para mediar o aprendizado de crianças da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Dessa forma, definimos como objeto de estudo a formação docente e o desafio das disciplinas de “ensino” na Pedagogia. Os futuros professores ingressam nos cursos de formação docente com o propósito de se tornarem aptos a ensinar os conteúdos escolares, a formação deve ficar restrita a esse aprendizado? Obviamente não, mas tampouco pode prescindir deste conhecimento. O objetivo do texto foi provocar e convidar alunos, professores e gestores há uma reflexão sobre este desafio. Nessa pesquisa utilizamos como recursos metodológicos a pesquisa documental e bibliográfica para subsidiarem o relato das experiências vivenciadas. Tivemos três achados principais nessa investigação: 1) um currículo que muitas vezes não prepara para atuação profissional, ou seja, as Instituições de Ensino Superior distanciadas da educação básica e de suas demandas; 2) alunos (futuros professores) que não apresentam os conhecimentos prévios necessários para o aprendizado dos conteúdos propostos e 3) possibilidades de enfrentamento para o problema posto, a saber: oferta de disciplinas optativas com ementas complementares aos conteúdos abordados nos ensinos; consolidação de um grupo de professores/pesquisadores nessas áreas e proposição de grupos de estudo, pesquisa, extensão e laboratórios como espaços de formação extracurricular.
O DESAFIO DOS “ENSINOS” NO CURSO DE PEDAGOGIA
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DOI: 10.22533/at.ed.8112009094
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Palavras-chave: Currículo. Ensinos. Pedagogia.
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Keywords: Curriculum. Teachings. Pedagogy.
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Abstract:
It is necessary to reflect on what is taught in courses that train professionals to work in the teaching profession. We are concerned about the curricular weaknesses detected in teacher training courses, especially in the Pedagogy course that prepares professionals to mediate the learning of children in early childhood education and early years of elementary school. In this way, we define teacher training and the challenge of “teaching” subjects in Pedagogy as the object of study. Future teachers enter teacher training courses in order to become able to teach school content, should training be restricted to this learning? Obviously not, but neither can it do without this knowledge. The purpose of the text was to provoke and invite students, teachers and school managers to reflect on this challenge. In this research, we used documentary and bibliographic research as methodological resources to support the reporting of lived experiences. We had three main findings in this investigation: 1) a curriculum that often does not prepare for professional performance, that is, Higher Education Institutions distanced from basic education and its demands; 2) students (future teachers) who do not have the necessary prior knowledge to learn the proposed contents and 3) possibilities of coping with the problem posed, namely: offering optional subjects with complementary menus to the contents covered in the teachings; consolidation of a group of teachers/researchers in these areas and proposition of study groups, research, extension, and laboratories as spaces for extracurricular training.
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Número de páginas: 12
- Keila Andrade Haiashida
