O DESAFIO DE UM CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO: LIMITES E POSSIBILIDADES NO ATUAL CENÁRIO SOCIOPOLÍTICOBRASILEIRO
A Constituição Brasileira de 1988 traz um avanço histórico para a educação, traçando objetivos que podem ser considerados ousados e introduzindo mecanismos jurídicos que garantam a consecução desses objetivos por parte do poder público. O Plano Nacional de Educação – PNE (2014/2024) tem como objetivo implementar tais propósitos. Um dos desafios trazidos pela meta 3 do PNE para o ensino médio diz respeito a incentivar práticas pedagógicas com abordagens interdisciplinares estruturadas pela relação entre teoria e prática, por meio de currículos escolares. A implantação de um currículo interdisciplinar para essa etapa do ensino básico representa um grande desafio, seja pela mentalidade conservadora dos padrões pedagógicos vigentes tão presentes no corpo docente. Outra possível causa pode ser também o desconhecimento conceitual da proposta. Não podemos desconsiderar o fato de que o momento histórico no qual estamos inseridos, com uma verdadeira avalanche das políticas neoliberais e as atuais posições políticas absolutamente conservadoras e avessas à educação emancipatória tão claramente explicitado no avanço da implantação da Escola Sem Partido, por exemplo. Certamente, o avanço que desejamos exige uma mudança de postura que possibilite uma ruptura com o modelo tradicional representado por um currículo compartimentalizado e distanciado da realidade e, portanto, alienante, conforme podemos comprovar com a análise da pesquisa que ora apresentamos e que pretendeu investigar o nível de letramento matemático dos estudantes da primeira série do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal com o objetivo de pensar em perspectivas críticas que apontem um caminho para a superação das dificuldades apontadas.
O DESAFIO DE UM CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO: LIMITES E POSSIBILIDADES NO ATUAL CENÁRIO SOCIOPOLÍTICOBRASILEIRO
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DOI: 10.22533/at.ed.6572002073
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Palavras-chave: Meta 3 do PNE. Interdisciplinaridade. Políticas Neoliberais. Letramento matemático. Perspectivas críticas.
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Keywords: Goal 3 of the PNE. Interdisciplinarity. Neoliberal policies. Mathematical literacy. Critical perspectives.
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Abstract:
The Brazilian Constitution of 1988 brings a historic advance for education, outlining objectives that can be considered bold and introducing legal mechanisms that guarantee the achievement of these objectives by the public power. The National Education Plan - PNE (2014/2024) aims to implement such purposes. One of the challenges brought by goal 3 of the PNE for high school concerns encouraging educational practices with interdisciplinary approaches structured by the relationship between theory and practice, through school curriculum. The implementation of an interdisciplinary curriculum for this stage of basic education represents a great challenge, whether due to the conservative mentality of the current pedagogical standards so present in the faculty. Another possible cause may also be the lack of conceptual knowledge of the proposal. We cannot ignore the fact that the historical moment in which we are inserted, with a real avalanche of neoliberal policies and the current political positions absolutely conservative and averse to emancipatory education, so clearly explained in the advance of the implementation of Escola Sem Partido, for example. Certainly, the progress we want requires a change in posture that allows a break with the traditional model represented by a compartmentalized curriculum that is distant from reality and, therefore, alienating, as we can verify with the analysis of the research that we present here and that intended to investigate the level of mathematical literacy of students in the first grade of high school in a public school in the Federal District in order to think of critical perspectives that point out a way to overcome the difficulties mentioned.
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Número de páginas: 12
- Marcus Vinícius Pereira
- Dayse do Prado Barros
