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O CONCEITO DE CULTURA DIGITAL: INVESTIGANDO A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DO V PERÍODO DE ECONOMIA

Compreender o fenômeno da cultura digital pode ser de grande importância para refletir tanto sobre a formação quanto o exercício profissional para atuar no mundo do trabalho. Ao considerarmos a importância da compreensão do conceito de cultura digital enquanto fenômeno social, suas implicações e relações com o nosso cotidiano, buscamos entender como os estudantes do quinto semestre do Bacharelado em Ciências Econômicas entendem a cultura digital e quais são as características que utilizam como representação do que chamamos cultura digital. Para a produção dos dados, utilizamos duas questões abertas que, primeiro, buscava o entendimento da sua compreensão de um conceito de cultura digital e, segundo, buscava exemplos que ilustravam essa compreensão. Como perspectiva de análise utilizamos a análise de conteúdo (Bardin, 2016) do corpus produzido por quinze participantes e o resultado indicou que embora os estudantes não consigam sistematizar um conceito teoricamente fundamentado sobre cultura digital, é possível identificar que compreendem o fenômeno a partir de suas vivências – foram identificadas sete categorias nas quais o fenômeno era percebido e seis de elementos que exemplificam. A categoria com maior relevância nos conceitos apresentados pelos participantes foi “Práticas e comportamentos digitais”, enquanto nos exemplos dados a categoria mais relevante foi “Redes sociais e aplicativos de comunicação”. Foi possível concluir que os estudantes possuem uma percepção multifacetada da cultura digital, mas que indica uma associação desta percepção com a própria compreensão de cultura no sentido geral e não especializado (Williams, 1992). A percepção multifacetada, entretanto, pode representar uma ideia fragmentada da realidade na qual estão envolvidos, o que pode, ainda, impedir de considerar elementos importantes na construção de sua visão de mundo e na proposição de soluções para problemas relacionados ao seu exercício profissional.
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O CONCEITO DE CULTURA DIGITAL: INVESTIGANDO A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DO V PERÍODO DE ECONOMIA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.9441525060510

  • Palavras-chave: Cultura Digital. Ensino Superior. Formação.

  • Keywords: Digital Culture. Higher Education. Professional Training.

  • Abstract: Understanding the phenomenon of digital culture is crucial for contemplating both professional training and the exercise of one’s profession in the contemporary labour market. Acknowledging the importance of grasping digital culture as a social phenomenon—its implications and its entanglements with everyday life—we examined how fifth-semester students in the Bachelor’s programme in Economics conceive of digital culture and which characteristics they invoke to represent what we term digital culture. Data were gathered using two open-ended questions: the first invited students to articulate their understanding of the concept, and the second requested examples that illustrated that understanding. The corpus produced by fifteen participants was subjected to content analysis (Bardin, 2016). The results indicate that, although the students do not articulate a theoretically grounded definition of digital culture, they do comprehend the phenomenon through their lived experience: seven categories in which the phenomenon was perceived and six categories of illustrative elements were identified. The most prominent category in the definitions offered was “Digital practices and behaviours,” whereas in the illustrative examples the most salient category was “Social networks and communication applications.” We conclude that the students possess a multifaceted perception of digital culture which aligns with a general, non-specialised understanding of culture (Williams, 1992). However, this multifaceted perception may reflect a fragmented view of the reality in which they are embedded, potentially hindering their capacity to consider key elements in shaping their worldview and in proposing solutions to problems arising in their professional practice.

  • Gidevaldo Novais dos Santos
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