todo discurso sobre/na educação

carrega um conteúdo social e político,

expressando determinado projeto de

sociedade, todavia, a negação deste caráter

político transfere para as questões burocráticas

e instrumentais toda carga que direciona um

debate. A centralidade da relação capitaltrabalho influi na educação de modo a interiorizar

como próprias, as metas do capital, reforçando

a separação entre o fazer e pensar no ensinoaprendizagem, que no contexto de crise

estrutural possibilita a construção de ajustes via

reforma. O conjunto de valores que integram a

Reforma do Ensino Médio expressa um projeto

político não só pelo que o projeto trata, mas

também pelo que deixou de tratar e pelo modo

como se implanta tal reforma, como observado

no Brasil e em Sergipe. Ao analisarmos as

bases discursivas de tal reforma, observamos

grandes desafios institucionais para uma

escola e uma ciência que se propõem explicar

as contradições do real e colaborar com uma

formação crítica. A produção de conhecimento

científico não pode se separar do dia-a-dia

da sala de aula, contudo, caminhamos para

um descolamento do discurso face ao real

alimentado por um projeto que defende uma

suposta neutralidade, acredita-se ser apolítico,

prega o ensino reduzido ao instrumental, a

burocracia autoritária e estimula ou permite a

criminalização da ciência e dos docentes.