O BRINCAR NA INFÂNCIA O CENÁRIO DA CULTURA LÚDICA
Este estudo desenvolve análises
acerca do lúdico na infância. O brincar mostrase
como atividade social e representa uma
possibilidade de desenvolvimento global da
criança em seus aspectos, cognitivo, afetivo e
social. Por considerarmos a educação infantil
como espaço-tempo de interações, afetos e
emoções, enfim, de relações sociais vividas
pelos infantes, percebemos esse espaço
educativo como lócus de desenvolvimento
de jogos e brincadeiras, os quais permitem
o exercício de uma educação criadora e
livre, em que as aprendizagens ocorrem a
partir de diversas vivências e requerem um
comportamento interpretativo e imaginativo
das crianças. O presente orienta-se pela teoria
histórico-cultural, com a defesa do lúdico
como elemento essencial ao desenvolvimento
infantil, a partir de ações marcadas pela cultura
e mediadas pelas relações entre os sujeitos.
Depreendemos que o lúdico ocorre num espaçotempo
demarcado e que, por vezes, pode ser
utilizado estritamente como ferramenta didáticopedagógica,
restringindo o brincar a aspectos
exclusivamente escolarizantes.
O BRINCAR NA INFÂNCIA O CENÁRIO DA CULTURA LÚDICA
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DOI: 10.22533/at.ed.23819250624
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Palavras-chave: Educação. Infância. Jogos. Brincadeiras.
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Keywords: Education. Childhood. Games. Plays.
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Abstract:
This study analyzes the ludic action
in the childhood. Playing shows up as a social
activity and represents a possibility for the child’s
overall development in its cognitive, affective
and social aspects. Because we consider child
education as a space-time of interactions,
affections and emotions, in short, of social
relations experienced by child, we perceive
this educational space as a locus of play and
games development, that enable the exercise
of a creative and free education, in which the
learning happens from several experiences
and requires an interpretive and imaginative
behavior of the children. The research is guided
by historical-cultural theory, defending the ludic
action as an essential element to the child development, by actions marked by the
culture and mediated by the relations between the subjects. We understand that the
ludic action in a demarcated space-time and that sometimes it can be used strictly as a
didactic-pedagogical tool, restricting the play to exclusively schooling aspects.
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Número de páginas: 15
- Sangelita Miranda Franco Mariano
- Renato Silva Vasconcelos
- Flávia Gabriella Franco Mariano
- Suélen Normando da Silva Vasconcelos
