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O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSIDERAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA POR MEIO DOS MOVIMENTOS CORPORAIS

As crianças da educação infantil estão em constante desenvolvimento e aprendizado e o brincar é ferramenta fundamental para esse processo. Este estudo tem como objetivo enfatizar o brincar como alicerce para o desenvolvimento da criança por meio de movimentos corporais na educação infantil. Metodologicamente, enquadra-se como teórico-reflexiva sob uma perspectiva qualitativa, não deixando de levar em consideração um relato de experiência vivenciada em um Centro de Educação Infantil situado em um município do interior do Estado do Amazonas. Como resultados, ressalta-se que, muitas vezes, as brincadeiras são realizadas de forma descompromissada com o ensino, sem a adoção clara de objetivos pedagógicos. Destaca-se, ainda, o controle demasiado que é exercido institucionalmente às brincadeiras e jogos, ocasionando a construção de uma mentalidade onde a criança percebe a instituição educacional apenas como local de aprendizado, sendo a brincadeira uma descontração, como se o brincar não pudesse ser um instrumento de ensino nem de desenvolvimento. Assim, conclui-se a necessidade de garantir que as brincadeiras sejam guiadas por objetivos educacionais, o que requer a participação ativa dos professores que devem compreender a relevância do brincar e analisar como integrá-lo ao currículo de maneira planejada e estratégica. Diante desse desafio, como alternativas para os desdobramentos desta discussão, podem-se destacar: a) a promoção de uma formação docente cuja brincadeira possa ser concebida como instrumento aliado do movimento corporal e desenvolvimento integral da criança, b) estabelecer espaços nos Centros de Educação Infantil que facilitem a promoção de jogos e brincadeiras estrategicamente planejados e, c) instruir os pais das crianças sobre a importância do brincar na formação de seus filhos, a fim de que o processo de desenvolvimento integral e o movimento corporal da criança possam ser trabalhados de maneira continuada no âmbito familiar.
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O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSIDERAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA POR MEIO DOS MOVIMENTOS CORPORAIS

  • DOI: .https://doi.org/10.22533/at.ed.19124050115

  • Palavras-chave: Educação infantil; Brincar; Movimento corporal

  • Keywords: Early childhood education; Playing; Body movement

  • Abstract: Children in early childhood education are constantly developing and learning, and playing is a critical tool throughout this process. This study aims to emphasize playing as a foundation for children’s development through body movements in early childhood education. In terms of methodology, it is approached from a qualitative standpoint, specifically adopting a theoretical-reflexive framework based on an experiential account within an Early Childhood Education Center situated in a municipality in the interior of the State of Amazonas. As a result, the observation underscores that playing is frequently conducted without a dedicated commitment to teaching, lacking clear adoption of pedagogical goals. It is also essential to highlight the institutional exertion of excessive control over playing and games, fostering a mindset wherein children perceive educational institutions solely as places for learning and, consequently, recreational activities are seen merely as a form of relaxation. This perspective tends to disregard the potential of such activities as a valuable tool for both teaching and development. Therefore, it is imperative to ensure that playing is directed by educational goals, requiring the active involvement of teachers, who must recognize the significance of playing and strategically analyze how to incorporate it into the curriculum in a deliberate manner. Faced with this challenge, potential strategies for advancing this discussion include a) fostering teacher training that views playing as a tool aligned with children’s physical movement and holistic development, b) creating dedicated spaces within Early Childhood Education Centers to promote strategically planned games and playing activities, and c) educating parents about the significance of playing activities in their children's formation, aiming to ensure that the children’s process of holistic development and physical movement is consistently addressed within the family unit.

  • Ana Gleycy Ferreira Lima
  • João Marques Paes Neto
  • Mylena Perpetua dos Santos Oliveira
  • Samuel Almeida Costa
  • Jamson Justi
  • Edrilene Barbosa Lima Justi
  • Jadson Justi
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