O binômio pensamento-inteligência nas neurociências passando pela Teoria da Inteligência Multifocal: um pequeno caso de prática coral
Inicialmente, este texto apresenta dois segmentos como pano de fundo para a discussão central – A Teoria da Inteligência Multifocal (CURY, 1998): 1) questionamento sobre os critérios para a abertura e a inclusão de novos e não usuais autores na discussão acadêmica; 2) uma revisão de literatura a partir de autores marcadamente relevantes das neurociências e da Psicologia para estabelecer um elo com a TIM de Cury quando se discutisse o binômio pensamento-inteligência. Em seguida, foram apresentados os princípios da formação do pensamento e como eles se organizariam e desorganizariam no fluxo contínuo da mente, entendendo que esta capacidade é orgânico-funcional, entretanto, não passível de controle pleno, irrestrito e total. Abordou-se o conceito de inteligência socioemocional como requisito almejável tanto para o professor de música como para o aluno, ambos na sua virtualidade existencial sujeitos a ajustes no controle do Eu em relação à forma perceptiva do Outro. E ao final, a exposição de um breve caso de prática coral em ambiente escolar, quando foram utilizados os princípios da TIM, nestes ensaios.
O binômio pensamento-inteligência nas neurociências passando pela Teoria da Inteligência Multifocal: um pequeno caso de prática coral
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DOI: 10.22533/at.ed.63820081215
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Palavras-chave: Janelas light; Janelas killer; Eu e o Outro; Inteligência socioemocional.
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Keywords: Light windows; Killer windows; The self and the other; Socio-emotional intelligence.
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Abstract:
Initially, this text presents two segments as a backdrop for the central discussion - The Theory of Multifocal Intelligence (CURY, 1998). 1) We question the criteria for opening and including new and unusual authors in academic discussion. 2) We conduct a review of the literature focused on authors who are highly relevant to neuroscience and psychology in order to establish a link with Cury's TIM, when discussing the thinking-intelligence binomial. Then, we present the principles of the thought formation and how they would organize and disorganize in the continuous flow of the mind, understanding that this capacity is organic-functional, however, not subject to full, unrestricted and total control. The concept of socioemotional intelligence was approached as a desirable requirement for both the music teacher and the student, both in their existential virtuality are subjected to adjustments in the control of the Self with respect to the perceptive form of the Other. Finally, we present a brief case of a choir practice in a school environment, when TIM principles were used in the rehearsals.
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Número de páginas: 31
- Edson Hansen Sant'Ana
