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NEURODIVERSIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO SÉCULO XXI

O presente artigo tem como objetivo analisar os desafios, as potencialidades e as perspectivas da neurodiversidade no contexto educacional contemporâneo, destacando o papel estratégico das tecnologias assistivas como instrumentos para a efetivação de uma educação inclusiva no século XXI. Fundamentado em uma pesquisa de caráter qualitativo, bibliográfica e documental, o estudo discute como a compreensão da neurodiversidade, articulada ao uso crítico e ético das tecnologias assistivas, contribui para romper paradigmas excludentes historicamente presentes na escola. As análises evidenciam que, embora haja avanços nas políticas públicas e nos marcos legais, persistem barreiras pedagógicas, atitudinais e estruturais que comprometem a inclusão plena de sujeitos neurodivergentes. Conclui-se que a construção de uma educação inclusiva exige transformações culturais, epistemológicas e estruturais no âmbito escolar, bem como investimentos em formação docente continuada, na implementação de currículos acessíveis e no fortalecimento de práticas pedagógicas sustentadas pela valorização da diversidade e pela justiça social.
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NEURODIVERSIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO SÉCULO XXI

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.481122504061

  • Palavras-chave: Educação inclusiva. Neurodiversidade. Tecnologias assistivas. Formação docente. Direitos humanos.

  • Keywords: Inclusive education. Neurodiversity. Assistive technologies. Teacher training. Human rights.

  • Abstract: This article aims to analyze the challenges, potentialities, and perspectives of neurodiversity in the contemporary educational context, highlighting the strategic role of assistive technologies as tools for achieving inclusive education in the 21st century. Based on qualitative, bibliographic, and documentary research, the study discusses how understanding neurodiversity, combined with the critical and ethical use of assistive technologies, contributes to breaking down exclusionary paradigms historically rooted in schools. The analyses reveal that, despite advances in public policies and legal frameworks, pedagogical, attitudinal, and structural barriers still hinder the full inclusion of neurodivergent individuals. It is concluded that building inclusive education requires cultural, epistemological, and structural transformations within schools, as well as investments in continuous teacher training, the implementation of accessible curricula, and the strengthening of pedagogical practices grounded in valuing diversity and social justice.

  • FRANCISCO RENATO SILVA FERREIRA
  • Janaína Maria Tavares Leite Guedes
  • Ana Paula do Nascimento Rodrigues
  • Decarla Gomes da Silva
  • Francisca Paloma Lima Freires
  • Leandro Lopes Soares
  • Jeovane Henrique de Souza
  • Susiane Alencar da Silva Bezerra
  • José Wellington Freire Rodrigues
  • Galvan da Silva Torres
  • Raquel de Andrade Procópio
  • Emília Pereira da Silva
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