NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
A inclusão tem sido uma política pública relevante para a educação. Contudo, a avaliação de sua efetividade ainda necessita de maiores investigações. O papel do professor como agente principal na inclusão tem sido amplamente discutido. No âmbito da formação continuada de professores a temática da inclusão é abordada de forma superficial. O objetivo do presente estudo foi relatar a experiência de formação realizada com professores em educação inclusiva, utilizando conceitos do funcionamento neuropsicológico e funcionalidade. Foi realizada formação com 50 professores de duas instituições de ensino privadas que atendem desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental. Foram ministradas dezesseis horas de formação, com aulas expositivas e práticas de estudo de caso. Como referencial teórico foram abordados conceitos básicos do funcionamento cognitivo e definição de funcionalidade. Além disso foram apresentadas as características de diversos Transtornos do Neurodesenvolvimento. Após a formação foi possível notar mudança na percepção dos professores acerca dos estudantes em inclusão, através de relatos espontâneos. Cabe ressaltar que este trabalho apenas descreve a formação realizada, sendo necessário novos estudos para sistematizar a metodologia de ensino. Além disso, faz-se necessário avaliar a percepção dos professores acerca de estudantes público-alvo da educação especial antes e após a realização da formação para verificar a efetividade desta forma de treinamento.
NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
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DOI: 10.22533/at.ed.56020190315
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Palavras-chave: Educação Inclusiva. Formação de professores. Neurociência.
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Keywords: 5
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Abstract:
Inclusion has been a relevant public policy for education. However, the evaluation of its effectiveness still needs further investigation. The role of the teacher as the main agent in inclusion has been widely discussed. In the context of continuing teacher education, the theme of inclusion is superficially approached. The aim of this study was to report the training experience conducted with teachers in inclusive education, using concepts of neuropsychological functioning and functionality. Training was conducted with 50 teachers from two private educational institutions. Sixteen hours of training were given, with lectures and case study practices. The theoretical framework covered the basic concepts of cognitive functioning and definition of functionality. In addition, the characteristics of various Neurodevelopmental Disorders were presented. After the training, it was possible to notice a change in the teachers' perception about the students in inclusion, through spontaneous reports. It is noteworthy that this work only describes the training, and further studies are needed to systematize the teaching methodology. In addition, it is necessary to evaluate teachers' perceptions of students targeting special education before and after training to verify the effectiveness of this training.
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Número de páginas: 5
- Fabiana Maris Versuti
- Carolina Magro de Santana Braga
